Обучение чтению на среднем и старшем этапах

1. Структура и содержание понимания в процессе чтения.

2. Различные виды чтения, их методическая характеристика.

3. Методика формирования различных стратегий извлечения информации из текста.

Литература: С.К. Фоломкина: «Обучение чтению на иностранном языке в неязыковом вузе», Москва, 1987

? В чем на ваш взгляд принципиальное отличие методики обучения различным видам чтения?

По своей природе чтение - очень сложный процесс. Разные виды когнитивной, речемыслительной, прогнозирующей деятельности переплетаются в процессе чтения в самых различных сочетаниях и пропорциях.

Чтение: 1) коммуникативная деятельность: чтение входит в сферу коммуникативно-общественной деятельности, обеспечивает письменную форму вербального общения;

2. речемыслительная деятельность: чтение является не только речевой, но и мыслительной деятельностью;

3. познавательная деятельность;

4. интерпретирующая деятельность: содержание текста по своей природе полифонично;

Центральным звеном чтения выступает понимание. Научить читать - научить понимать читаемое.

Понимание в психологии рассматривается как мыслительный процесс, направленный на раскрытие существенных связей, отношений, предметов и явлений действительности, о которых говорится в тексте. Понимание имеет уровневый характер, оно неоднородное по своей сущности. Выделяют 2 уровня понимания: уровень значения и уровень смысла (по Леонтьеву).

Н.И. Жинкин предлагает свою теорию понимания и утверждает, что любой текст включает в себя предикаты разных порядков. Любой текст – иерархия предикатов первого, второго … порядков. Предикат первого порядка – тема. Предикат второго порядка – рема (детализация). Если хочешь понять текст, скользи по тексту, выделяй предикаты и определяй их предикаты, соотноси друг с другом.

И.А Зимняя выделяет 4 уровня понимания: - о чем текст; - что именно говорится в тексте об этом; - как этого достигает автор; - что автор имел в виду.

К основным характеристикам понимания относят: - полноту;

- точность;

- глубину;

- четкость;

- креативность;

- быстроту;

- эмоциональную окрашенность;

- волевую окрашенность;

- критичность понимания

Под полнотой понимания имеется в виду степень осмысления совокупной текстовой информации, т.е. общее содержание – это количественная мера понимания информацию

Точность/однозначность понимания - это качественная сторона восприятия информации. О ней судят по степени адекватности, точности, правильности понимания основной информации текста.

Глубина понимания предполагает степень проникновения в авторский подтекст, т.е. интерпретация извлеченной информации.

Четкость понимания предполагает сочетание акта осмысления читаемого и его представления,

Креативность понимания предполагает наличие творческой переработки информации текста с выходом за текст. Чтение сопровождается приростом информации.

О степени быстроты понимания можно судить по соотношению 2 параметров: скорость чтения и степень проникновения в суть читаемого. Целесообразно учитывать фактор времени и быстроту ответа.

Эмоциональная окрашенность – важный фактор в успешности понимания.

Волевая окрашенность влияет на успешность понимания, обязательно должен быть мотив чтения, учитываем задачи, которые решает учащийся.

Критичность понимания проявляется в оценке текстовой информации, выражении определенного отношения, позиции.

С.К. Фоломкина выделяет 6 основных умений, которыми необходимо владеть в чтении. Условно она подразделяет на 2 группы. К 1ой группе относятся умения, связанные с планом значений, ко 2о1 группе – умения, связанные с планом смысла.