Обучение монологической речи на иностранном языке

1. Психологические, лингвистические характеристики монологической речи.

2. Комплекс упражнений для формирования навыков и развития умений монологической речи.

3. Характеристика опор, используемых при обучении монолога.

Одной из форм устно-речевого общения является монолог. Монолог является такой формой речи, когда ее выстраивает один человек, сам определяет структуру, композицию, языковые средства, являясь компонентом процесса общения любого уровня: парного, группового, массового. Монологическая речь по своей природе диалогична, всегда кому-то адресована.

В широком смысле монологическая речь может быть разного уровня: 1) слово, словоформа; 2) словосочетание; 3) фраза; 4) сверхфразовое единство; 5) текст; т.е. отрезок речи между двумя соседними высказываниями.

В реальном общении существует ряд разновидностей монолога, которые обслуживают различные сферы общения. Это приветственная речь, похвала, порицание, лекция, рассказ, характеристика и т.д.

Особенностями монологической речи является обращенность, длительность/протяженность во времени, комплексность, связность, логичность, развернутость, непрерывность.

Развернутость связана со стремлением широко охватить тематическое содержание высказывания, с наличием распространенных конструкций.

Непрерывность: высказывание не ограничено одной фразой, представляет собой сверхфразовое единство. Последовательность и логичность проявляется в развитии идей ключевой фразы, ее уточнение, пояснение, обоснование, дополнение.

Относительная смысловая законченность, коммуникативная направленность – характеристики монолога. Монологическая речь используется с разной коммуникативной целью: для сообщения информации, воздействия на слушателей путем убеждения, побуждения к действию.

При определении видов монологической речь в учебных целях исходят из содержания речи (описание, сообщение, рассказ), степени самостоятельности собеседника (воспроизведение заученного, пересказ, самостоятельное высказывание). По степени подготовленности: подготовленная и неподготовленная монологическая речь. Все эти характеристики монолога показывают, что обучение ему очень сложная задача. Вопросно-ответные упражнения этого не обеспечивают.

Существуют 2 основных пути формирования умений монологической речи:

1. Сверху-вниз (обучение на основе прочитанного текста);

Предполагает формирование монологических умений на основе различных этапов работы с текстом. На предтекстовом этапе учащиеся составляют мини-монологи, предвосхищая содержание текста, комментируя заголовок. Задания после прочтения текста предполагают более продолжительное высказывание, происходит максимальное присвоение содержание текста, языкового материала, композиции текста, т.е. всего того, что может быть использовано в текстах, которые будут создавать учащиеся. Предполагаются задания: прочти текст, ответь на вопросы по содержанию текста; согласитесь или опровергните утверждения; выберите глаголы/прилагательное, с помощью которых автор описывание свое отношение к людям; докажите, что…; определите основную идею текста; охарактеризуйте; составьте план текста в виде тезисов, вопросов; упорядочьте предлагаемый план с нарушенной последовательностью; составьте программу (к каждому пункту плана подберите необходимый материал); пересказы.

Следующий этап предполагает изменение ситуации.

Преимущества: грамотно отобранные тексты имеют высокую информативность, они определяют содержательную ценность речевых высказываний учащихся, аутентичные тексты дают хорошую языковую и речевую опору, основу для построения собственных высказываний.