
- •Анатомия и возр.Физиология как учебная дисциплина. Предмет, задачи и методы изучения, связь с другими науками.
- •Этапы онтогенеза. Закономерности роста и развития детей и подростков
- •Акселерация и ретардация роста и развития детей
- •Возрастная периодизация онтогенеза. Критические периоды развития чел-ка
- •Функциональная готовность детей к обучению(школьная зрелость). Определение понятия. Методы выявления уровня школьной зрелости
- •Общий план стр-я нервной системы: значение нс, ее отделы, строение и виды нейронов, синапс
- •Нервный центр и его св-ва. Строение, классификация и св-ва нервных волокон
- •Координация деятельности нервной системы
- •Рефлекс как основная форма нервной деят-ти: рефлекторная дуга (ее звенья), рефлекторное кольцо, обратная афферентация
- •Строение и функции спинного мозга, возрастные особенности
- •Развитие спинного мозга
- •Строение и функции продолговатого и заднего мозга. Развитие в онтогенезе
- •Строение и функции среднего и промежуточного мозга. Развитие в онтогенезе
- •Строение и функции больших полушарий головного мозга: доли, поля, функциональные зоны, кора больших полушарий, их развитие в онтогенезе
- •Вегетативная нс: ее значение, отделы, расположение нервных центров и нервных узлов, относящихся к разным отделам
- •Условия и механизм формирования условных рефлексов. Физиологическая основа. Отличия условных рефлексов от безусловных.
- •Торможение условных рефлексов: внешнее и внутреннее
- •Динамический стереотип, его значение для обучения и воспитания
- •Сигнальные системы действительности. Развитие 2-й сигнальной системы у детей. Частные типы внд (по классификации и.П.Павлова)
- •Основные общие типы внд (по классификации и.П.Павлова)
- •Типологические особенности детей по н.И.Красногорскому
- •Общая характеристика анализаторов
- •Зрительный анализатор: структура, строение глаза, оптическая система глаза, аккомодация, нарушение зрения и причины. Возрастные особен
- •Слуховой анализатор: структура, строение уха, кортиев орган. Возрастные особенности
- •Работоспособность детей и подростков, ее изменение в процессе учебной деятельности
- •Общая хар-ка желез внутренней секреции. Возрастные особенности. Понятие о гормонах. Роль гормонов
- •Значение гипофиза и щитовидной железы для жизнидеят-ти орг: гормоны, их действие на орг, заболевания, обусловленные нарушением функций
- •Значение поджелудочной железы, надпочечников и половых желез для жизнидеят-ти орг: гормоны, их действие на орг, заболевания
- •Половое созревание девочек и мальчиков, этапы полового созревания
- •Скелет человека. Функции, строение, виды костей, их развитие. Типы соединения костей, отделы скелета
- •Развитие скелета головы и конечностей (верхних и нижних). Плоскостопие. Его причины, признаки, профилактика
- •Развитие позвоночника, его физиологические изгибы. Осанка, виды осанки, нарушения осанки, причины и профилактика нарушений осанки
- •Мышечная система. Основные группы скелетных мышц и их возрастные особенности
- •Кровь: состав, количество, функции. Возрастные особенности крови. Органы кроветворения
- •Эритроциты: строение, количество, функции. Гемоглобин
- •Лейкоциты и тромбоциты: строение, количество, функции. Иммунитет
- •Сердце: расположение в орг, строение, функция. Частота сердечных сокращений в разном возрасте, пульс. Возрастные особенности сердца
- •Нервная и гуморальная регуляция работы сердца. Автоматия сердца. Сердечный цикл
- •Кровеносные сосуды, их виды. Давление крови в разных сосудах. Регуляция артериального давления крови
- •Значение кровообращения. Круги кровообращения
- •Дыхательная сис-ма. Органы дыхания: строение, функции. Возрастные изменения органов дыхания
- •Система пищеварения: значение и сущность, органы пищевар-я
- •Пищеварительные железы. Ферменты. Состав слюны, желудочного, поджелуд. Сока. Всасывание. Процессы, происходящие в толстом кишечнике
- •Регуляция отделения слюны и желудочного сока. Возрастные особенности пищеварения у детей
- •Система выделения: органы мочеобразования и мочевыделения. Стр-е и функции почек, возрастные особенности. Энурез
- •Понятие об обмене в-в. Анаболизм и катаболизм. Их соотношение в разные возрастные периоды. Этапы обмена в-в
- •Обмен белков и жиров. Возрастные особенности
- •Обмен углеводов и водно-солевой обмен. Возрастные особенности
- •50.Понятие об основном и общем энергетическом обмене
50.Понятие об основном и общем энергетическом обмене
Различают общий обмен веществ и основной обмен веществ. Основным обменом называется энергетические затраты организма в условиях покоя, связанные с поддержанием минимального уровня обменных процессов, необходимого для жизнедеятельности клеток. Основной обмен определяют в состоянии мышечного покоя – лежа, через 12 – 16 часов после еды при температуре 18 – 20°С. В этих условиях энергия тратится на работу сердца, дыхание, поддержание температуры тела и т. д. Но эта затрата энергии невелика. Главные затраты при определении основного обмена связаны с биохимическими процессами, всегда имеющими место в живых клетках. Величина основного обмена составляет от 4200 до 8400 кДж в сутки для мужчин и от 4 200 до 7 140 кДж – для женщин. В среднем у человека среднего возраста основной обмен составляет 4187 Дж на 1 кг массы в час или 7140 – 7560 тыс. Дж в сутки. У детей 8 – 9 лет основной обмен в 2 – 2,5 раза больше, чем у взрослого.
Чем меньше ребенок, тем больше расходуется энергии на его рост. Так, в возрасте 3 месяцев расход энергии составляет 36%, в 6 месяцев – 26%, 10 месяцев – 21% общей энергетической ценности пищи.
В дошкольном и младшем школьном возрасте отмечается соответствие интенсивности снижения основного обмена и динамики ростовых процессов: чем больше скорость относительного роста, тем значительнее изменения обмена покоя.
Величина основного обмена у девочек несколько ниже, чем у мальчиков. Это различие начинает проявляться во второй половине первого года жизни.
Второй после основного обмена составляющей энерготрат организма являются так называемыерегулируемые затраты энергии. Они соответствуют потребности энергии, используемой на работу сверх основного обмена. Любой вид мышечной деятельности, даже изменение положения тела (из положения лежа в положение сидя), увеличивает энергозатраты организма. Изменение величины потребления энергии определяется продолжительностью, интенсивностью и характером мышечной работы. Увеличение обмена тем значительней, чем интенсивнее была мышечная нагрузка. В связи с этим работники различных профессий тратят неодинаковое количество энергии в сутки (от 12 600 до 21 000 кДж). Умственная работа вызывает незначительное повышение обмена веществ: всего на 2 – 3%. Всякие эмоциональные возбуждения неизбежно приводят к повышению обмена веществ. Обмен веществ изменяется и под влиянием приема пищи. После приема пищи обмен возрастает на 10 – 40%. Влияние пищи на обмен веществ не зависит от деятельности желудочно-кишечного тракта, оно обусловлено специфическим действием пищи на обмен. В связи с этим и принято говорить о специфическо-динамическом действии пищи на обмен, понимая под этим его увеличение после принятия пищи.
16.продолжение
Безусловные рефлексы |
|
|
Врожденные, видовые |
|
|
Стойкие, стереотипные, мало-изменчивые |
|
|
Имеют готовую к моменту рождения рефлекторную дугу |
|
|
Осущ-ся преимущественно низшими отделами ЦНС (подкорковыми ядрами, мозговым стволом, спинным мозгом) |
|
|
Вызываются специфическими для данной деят-ти раздражителями (корм, боль, свет) |
|
|
Условные рефлексы |
|
|
Приобретенные, индивидуальные |
|
|
Изменчивые, могут возникать и исчезать |
|
|
Дуга формируется в течение жизни с образованием временных связей |
|
|
Осущ-ся преимущественно корой мозга с участием близлежащих подкорковых образований |
|
|
Не требуют специфич. раздражителя: любой индифферентный сигнал Может стать условным при его сочетании с безусловным |
|
|
Примеры: Выделение слюны в ответ на световой (звуковой) раздражитель; отдергивание лапы при даче условного сигнала без подкрепления. |
|
|