22. Слуховой анализатор: структура, строение уха, кортиев орган. Возрастные особенности

Слуховой анализатор-это второй по значению анализатор в обеспечении адаптивных реакций и познавательной деятельности чел-ка. Его особая роль связана с членораздельной речью. Слуховое восприятие-основа членоразд.речи.

Слуховые рецепторы находятся в улитке внутреннего уха, которая расположена в пирамиде височной кости. Орган слуха сост.из 3 частей – наружного, среднего и внутреннего уха. Наружное ухо сост.из ушной раковины и наружного слухового прохода. Служит для улавливания звуков. На границе между наружным и средним ухом находится барабанная перепонка(тонкая соединительнотканная пластина, снаружи покрытая эпителием, а изнутри слизистой оболочкой). Среднее ухо представлено барабанной полостью, внутри полости расположены сочленяющиеся между собой слуховые косточки-молоточек, наковальня, стремечко. Внутреннее ухо представляет собой костный лабиринт. Костная улитка – спирально извивающийся канал. Внутри среднего канала улитки нах-ся звуковоспринимающий аппарат-спиральный(кортиев) орган. Этот орган имеет базилярную(основную) пластинку, вдоль кот.в 5 рядов располагаются опорные и волосковые чувствительные клетки, кот.являются слуховыми рецепторами.

Кортиев орган — рецепторная часть слухового анализатора, расположенная внутри перепончатого лабиринта. Воспринимает колебания волокон, расположенных в канале внутреннего уха, и передаёт в слуховую зону коры больших полушарий, где и формируются звуковые сигналы. В кортиевом органе начинается первичное формирование анализа звуковых сигналов. Расположение в спирально завитом костном канале внутреннего уха — улитковом ходе, заполненном эндолимфой и перилимфой. Верхняя стенка хода прилегает к т. н. лестнице преддверия и называется рейснеровой перепонкой; нижняя стенка, граничащая с т. н. барабанной лестницей, образована основной перепонкой, прикрепляющейся к спиральной костной пластинке. Функция Кортиева органа — преобразование энергии звуковых колебаний в процесс нервного возбуждения.

Возрастные особенности. Восприятие звуков отмечается даже у плода в последние месяцы внутриутробной жизни. Дети грудного возр.осуществляют элементарный анализ звуков. Звук колокольчика различают уже на 2-3мес.жизни. В период от 3 до 6-7мес.чувствительность слухового анализ-ра существенно возрастает. Наибольшая острота слуха свойственна подросткам в 14-19лет

23. Работоспособность детей и подростков, ее изменение в процессе учебной деятельности

Под работоспособностью понимается способность человека развить максимум энергии и, экономно расходуя ее, достичь поставленной цели при качественном выполнении умственной или физической работы. Умственная и мышечная (физическая) работоспособность тесно связана с возрастом: все показатели умственной работоспособности возрастают по мере роста и развития детей. Темп прироста скорости и точности умственной работы по мере увеличения возраста нарастает неравномерно, подобно изменению других количественных и качественных признаков, отражающих рост и развитие организма.

Фазы работоспособности. врабатывание(включение ) В эту фазу количественные (объем работы, скорость) и качественные (количество ошибок – точность) показатели работы часто то асинхронно улучшаются, то ухудшаются, прежде чем каждый из них достигнет своего оптимума. 2 фаза - оптимальной работоспособности, когда относительно высокие уровни количественных и качественных показателей согласуются между собой и изменяются синхронно. Спустя начинается развиваться утомление и проявляется третья фаза. Утомление проявляется сначала в несущественном, а затем в резком снижении работоспособности.Развивающееся утомление – естественная реакция организма на более или менее длительную и интенсивную нагрузку. Нагрузка, вызывающая утомление, необходима. Без этого немыслимо развитие детей и подростков, их тренировка, адаптация к умственным и физическим нагрузкам

У большинства детей и подростков активность физиологических систем повышается от момента пробуждения и достигает оптимума между 11 и 13 ч, затем следует спад активности с последующим ее относительно менее длительным и выраженным подъемом в промежутке от 16 до 18 ч. Такие закономерные циклические изменения активности физиологических систем находят отражение в дневной и суточной динамике умственной работоспособности, температуры тела, частоты сердечных сокращений и дыхания, а так же в других физиологических и психофизиологических показателей. Недельная динамика работоспособности. Наибольшей работоспособность бывает к середине недели – в среду, к субботе падает. В понедельник человек втягивается в работу, со вторника по четверг работает с полной отдачей, а в пятницу происходит резкий спад работоспособности. Таким образом, целесообразные сдвиги работоспособности проявляются у учащихся в начальных классах на первых трех уроках, а в средних и старших – на четвертых и пятых. Шестые часы занятий проходят в условиях сниженной работоспособности.