
- •1)Розкрити психологічну сутність відчуттів, пояснити рецепторну та рефлекторну концепцію відчуттів.
- •2Проаналізуйте особливості процесу виникнення відчуттів.
- •3)Пояснити існуючі класифікації відчуттів.
- •4Розкрити загальні закономірності відчуттів.
- •5Пояснити сутність феноменів адаптації, синестезії, взаємодії, сенсибілізації.
- •6Розкрити поняття чутливість, пояснити особливості її вимірювання.
- •7)Розкрити психологічну сутність сприймання, проаналізувати особливості зв’язку відчуттів та сприймання.
- •8)Проаналізувати сприймання як дію, указати функції, види та особливості формування перцептивних дій (о.В.Запорожець).
- •9.Проаналізувати властивості сприймання.
- •10)Розкрити особливості сприймання простору.
- •11)Розкрити особливості сприймання часу.
- •13)Розкрити психологічну сутність пам’яті, проаналізувати теорії пам’яті.
- •14Пояснити сутність біохімічної теорії пам’яті.
- •15Проаналізувати зміст фізіологічної теорії пам’яті.
- •16Проаналізувати психологічні теорії пам’яті.
- •17Пояснити сутність діяльнісної теорії пам’яті (о.М.Леонтьев).
- •18Проаналізувати психологічні особливості існуючих видів пам’яті.
- •19Розкрити особливості процесів пам’яті.
- •20Проаналізувати індивідуальні особливості пам’яті.
- •22Проаналізувати психологічні особливості процесу мислення.
- •24Проаналізувати психологічні особливості різних видів мислення.
- •25Проаналізувати процеси та форми мислення.
- •26Проаналізувати зв’язок між мисленням та мовленням.
- •27Розкрити психологічні особливості мови.
- •28Проаналізувати мислення як діяльність по розв’язуванню задач.
- •29Розкрити індивідуальні особливості мислення.
- •30Розкрити особливості уяви, проаналізувати погляди на природу уяви у різних психологічних парадигмах.
- •31Проаналізувати зв’язок між уявою та мисленням.
- •32Проаналізувати психологічні особливості видів уяви.
- •33Пояснити способи створення образів уяви.
- •34Розкрити особливості уваги, проаналізувати погляди на природу уваги у різних психологічних парадигмах.
- •35Розкрити зв’язок між увагою та діяльністю (п.Я.Гальперін).
- •36Пояснити фізіологічні основи уваги.
- •37Проаналізувати види уваги та їх прояв у пізнавальній діяльності людини.
- •38Проаналізувати властивості уваги, розкрити методи їх дослідження.
- •39Розкрити психологічну сутність емоцій і почуттів.
- •41Розкрити форми емоційних переживань людини.
- •42Проаналізувати властивості емоційних явищ.
- •43Пояснити сутність вищих почуттів та особливості їх формування.
- •47Проаналізувати вольові якості особистості, виховання та самовиховання волі.
- •48Розкрити психологічну сутність темпераменту. Проаналізувати теорії темпераменту.
- •49Проаналізувати сучасні теорії темпераменту.
- •50Пояснити фізіологічні основи темпераменту.
- •52Проаналізувати вплив темпераменту на діяльність людини.
- •53Розкрити психологічну сутність здібностей. Пояснити зв’язок задатків та здібностей (б. М.Теплов).
- •54Проаналізувати особливості загальних та спеціальних здібностей.
- •55Пояснити кількісні та якісні характеристики здібностей, проаналізувати проблему діагностики здібностей людини.
- •56Проаналізувати особливості педагогічних здібностей.
- •57Розкрити психологічну сутність характеру, проаналізувати зв’язок між темпераментом та характером.
- •58Пояснити психологічну структуру характеру.
- •59Проаналізувати особливості формування характеру.
6Розкрити поняття чутливість, пояснити особливості її вимірювання.
Чутливість та її вимірювання. Чутливість органа чуття визначається мінімальним подразником, що за певних умов виявляється здатним викликати відчуття. Мінімальна сила подразника, що викликає ледь помітне відчуття, називається нижнім абсолютним порогом чутливості. Нижній поріг визначає рівень абсолютної чутливості даного аналізатора. Чим менша величина порога, тим вища чутливість:
Верхній абсолютний поріг — максимальна сила подразника, при якому ще виникає адекватне діючому подразнику відчуття. Подальше ж підвищення сипи подразника викликає біль.
За допомогою органів чуття ми можемо не тільки констатувати наявність або відсутність того чи Іншого подразника, але й розрізнити їх за силою та якістю. Мінімальне розходження між двома подразниками, яке викликає ледь помітне розходження відчуттів, — поріг розрізнення або диференціальний поріг:
Цей факт був встановлений французьким вченим П. Бугером. підтверджений і уточнений німецьким психофізиком Е. Вебером, і тому отримав назву: закон Бугера - Вебера.
Уважно досліджуючи залежність, яка Існує між змінами сили подразників, що впливають на органи чуття, і відповідними змінами суб\'єктивної величини відчуттів, німецький учений Г Фехнер встановив закон, відповідно до якого зміна сили відчуття пропорційна десятковому логарифму зміни сили подразника, який впливає на орган чуття.
Органи чуття мають властивість пристосування, чи адаптації до умов, що змінилися, причому ця адаптація відбувається в досить значних межах. Тому пороги відчуттів не є постійні, вони здатні змінюватися при зміні умов сприймання.Адаптація — зміна чутливості органів чуття внаслідок дії подразника. Виділяють такі види адаптації: адаптація як повне зникнення чутливості при впливі незмінного подразника: притуплення чутливості під впливом сильного подразника, підвищення чутливості під впливом дії слабкого подразника.Чутливість змінюється також внаслідок взаємодії відчуттів І сенсибілізації. Взаємодія відчуттів — зміна чутливості аналізатора під впливом подразнення Інших органів чуття. При цьому існує загальна закономірність: слабкі подразники Іншої модальності підвищують, а сильні — знижують чутливість аналізатора. У першому випадку діє механізм іррадіації подразнення, у другому — механізм концентрації.
Підвищення чутливості в результаті взаємодії й тренування називається сенсибілізацією. Так, тексти-льники розрізняють до 40 відтінків чорного кольору, звич. людина — тільки 2-3.
7)Розкрити психологічну сутність сприймання, проаналізувати особливості зв’язку відчуттів та сприймання.
Сприйманням називається відображення в свідомості людини предметів і явищ дійсності при їхньому безпосередньому впливі на органи чуття.
Результатом сприймання є цілісний образ об'єкта. Наприклад, взявши в руки нову книгу, ми одночасно відображаємо колір її сторінок, вагу, запах типографської краски тощо. Всі ці зорові, тактильні, нюхові та інші відчуття, поєднуючись, дають образ книги.
Складнішим пізнавальним процесом, ніж відчуття, є сприймання.
Сприймання — це відображення предметів і явищ об'єктивної дійсності в цілому. Сприймання, як і відчуття, відображає лише ті об'єкти, що безпосередньо діють на органи чуття. Отже, без цих органів не може бути і сприймання. Сліпа людина не бачить навколишнього світу. Людина, позбавлена слуху, не чує мови, музики. У цьому й полягає безпосередній зв'язок сприймання з відчуттям. Проте сприймання, відображаючи цілісні предмети і явища, дають більш повні відомості про навколишній світ.
У процесі сприймання завжди бере участь не один аналізатор, а декілька. Так, під час розглядання картини або якоїсь місцевості діє не лише зоровий аналізатор, а й руховий, бо дивлячись на ці об'єкти, ми рухаємо очима.
Сприймання завжди відбувається на основі взаємодії аналізу та синтезу. Ця взаємодія зумовлюється об'єктивними зв'язками самих явищ. Слухаючи, наприклад, мелодію, ми не лише виділяємо окремі звуки, а й чуємо певне їх співзвуччя. Дивлячись на картину, ми сприймаємо не окремі фарби і навіть не окремі об'єкти, а певний сюжет, що неможливо без об'єднання (синтезування) цих об'єктів.
Процес сприймання має вибірковий характер. Ця властивість дає людині змогу бачити ясно, чітко один якийсь об'єкт у той час, коли на неї діє цілий ряд інших об'єктів. Так, коли людина працює в читальні, на неї діє цілий ряд об'єктів: меблі, багато читачів, зміна їх, шелестіння сторінок, які перегортаються читачами, звернення їх до бібліотекаря, шум за вікном тощо. Проте вона сприймає лише той матеріал, над яким працює.