- •1 Предмет и задачи курса «История образования и педагогической мысли»
- •2 Этапы развития и становления образования и педагогической мысли
- •3 Воспитание в условиях первобытнообщинного строя
- •4 Древневосточные цивилизации как основа мирового образования и пед. Мысли
- •5 Образовательно-воспитательные системы в Древней Греции
- •6 Развитие пед. Мысли в эпоху античности
- •7 Образование и пед. Мысли в Древнем Риме
- •8 Развитие образования в эпоху средних веков
- •9 Философские основы гуманистической педагогики
- •10 Педагогика периода Реформации в Германии. Пед. Система иезуитов
- •11 Философские основы образования в 17 веке
- •12 Педагогическая система я.А. Коменского
- •Глава 16. Общие требования обучения и учения, т.Е. Как учить и учиться.
- •Глава 17. Основы лёгкости обучения и учения
- •Глава 18 Основы прочности обучения и учения
- •Глава 27 о школьной дисциплине
- •13 Педагогическая теория д. Локка
- •14 Педагогическая теория ж-ж Руссо
- •15 Теория элементарного образования и. Г. Песталоции
- •16 Педагогическая система и.Ф. Гербарта
- •17 Дидактическое учение а. Дистервега
- •18 Развитие зарубежной школы во 2й половине 19в – нач. 20в
- •19 Реформаторская педагогика
- •20 Общая характеристика школьных систем Великобритании, сша, Франции, Германии
- •21 Воспитание и обучение детей в Древней Руси до 18в
- •22 Просветительские реформы в России 1782-1786гг
- •24 Деятели просвещения России 18в
- •25 Образовательные реформы и контрреформы в России в 1й половине 19в
- •26 Общественно-педагогическое движение в России (60г 19в) образовательные реформы и контрреформы 2й пол 19в
- •27 Русская революционно-демократическая педагогика 19в
- •28 Общественно-педагогическая деятельность и взгляды н. И. Пирогова
- •29 Педагогическая система Ушинского
- •30 Идея народности в педагогической системе Ушинского
- •31 Концепция «свободного образования» л. Н. Толстого
- •32 Педагогическая система п. Ф. Каптерева
- •33 Теория физического воспитания п. Ф. Лесгафта
- •34 Теория свободного воспитания к. Н. Вентцеля
- •35 Педагогические взгляды п. П. Блонского
- •36 Воспитательная система с.Т. Шатского
- •37 Развитие советской школы с 1917-1945г
- •38 Развитие советской школы с 1946-1990г
- •39 Развитие советской педагогики
- •40 Педагогическое новаторство конца 20в
18 Развитие зарубежной школы во 2й половине 19в – нач. 20в
Основные педагогические направления. Конец 19 века в европейской культуре, характеризуется разнообразием философских направлений. В них отражались новые тенденции культурно-исторического развития. Педагогическая мысль развивалась под влиянием следующих факторов:
- развитие смежных с педагогикой наук;
- функционирование государственных систем образования, которые приступили к осуществлению обучения. Пришло осознание того, что традиционную школу необходимо реформировать на основе современных научных знаний и современных запросов к образованию различных слоев населения.
Во второй половине 20 века, в зарубежной педагогике прослеживались две основных парадигмы:
- педагогический традиционализм - социальная педагогика; религиозная педагогика; педагогика, ориентированная на осмысление процесса воспитания и образования.
- реформаторская педагогика (антитрадиционализм) - концепция свободного воспитания; педагогика гражданского воспитания; педагогика прагматизма и другие.
1. Социальная педагогика главным источником практической науки и деятельности считала социально-исторические знания. Э. Дюркгейм считал, что процесс воспитания - приобщение каждого человека к коллективным представлениям своего времени коллективного представления - это те системы, идеалы воспитания которых свойственны человеку на различных стадиях человеческого развития. Э. Дюркгейм считал, что современное человечество вбирает в себя коллективное представление предшествующих эпох и вырабатывает свои педагогические идеалы и ценности. Деятельность школы, по его мнению, состоит в развитии интеллектуальных, нравственных, физических качеств, которые требует общество и среда.
В. Дильтей также подчеркивал социальную природу воспитания, выдвинул концепцию переживания, как явление, свойственное человеку с его эмоциональной жизнью.
2. Религиозная педагогика. Жак Маритен считал своей основной целью воспитания - христианское человекоподобие, что может быть достигнуто при умелом руководстве учителя. Альфред Норт Уайтхед считал, что воспитание прежде всего, должно формировать идею Бога. Сущность воспитания, по его мнению, в том чтобы оно было религиозным.
3. Педагогика, ориентированная на философское осмысление воспитания и образования. Жан Поль Сартр - лидер экзистенциальной педагогики. Идеалом воспитания считал человека, одухотворенного, мыслящего. Главное в его жизни, является самовоспитание. В 1920 - 1930 гг., формируется фашистская педагогика. А. Боймлер, Джинтелло пропагандировали в воспитании неприкасаемый авторитаризм, пытались обосновать расово-биологическую теорию воспитания.
4. Реформаторская педагогика. Одним из направлений является свободное воспитание (Эллен Каролина Софья Кей). Главную роль в воспитании должно играть детское переживание и накопление воспитанником личного опыта, призывали развивать творческие силы ребенка.
5. Экспериментальная педагогика (Альфред Бине, Эдуард Торндайк, К. Патрик). Стремились освободить воспитание от умозрительности, опирались на изучение ребенка, наблюдали за его поведением.
6. Педагогика прагматизма или профессионализма. Дж. Дьюи призывал строит воспитание исходя из интересов ребенка.