
- •9. Характеристика процессов сенсорно-перцептивного отражения: ощущение и восприятие
- •10. Процессы памяти. Виды и типы памяти. Развитие памяти на разных возрастных этапах.
- •11. Понятие о мышлении. Мыслительные действия и их характеристика. Формы и виды мышления. Индивидуальные особенности мышления. Соотношение понятий «мышление» и «интеллект».
- •12. Внимание: взгляды, теории. Виды и свойства внимания.
- •13. Психическое развитие: соотношения созревания и развития. Закономерности и условия психического развития. Движущие силы психического развития.
- •14. Проблема возраста и возрастная периодизация (э. Эриксон, д.Б. Эльконин). Основные возрастные кризисы, их значение в психическом развитии
- •15. Общение как социально-психологическая категория. Основные стороны общения: общение как коммуникация, взаимодействие, межличностное восприятие.
- •16. Понятие о малой группе. Динамические процессы в малой группе. Лидерство и руководство в малой группе. Структура и стадии развития детской группы.
- •17. Конфликт. Классификация конфликтов. Стратегия поведения в конфликте. Способы разрешения конфликтов.
- •1. Кризис медового месяца.
- •2. Кризис связанный с появлением первого ребенка.
- •3. Кризис опустевшего гнезда.
- •19. Сущность психологического консультирования и психолого-педагогической коррекции.
- •20. Понятие «роль» и «статус» в психологии. Ролевые теории. Транзактный анализ э.Берна.
- •8. Содержание образования: история и современность. Государственный образовательный стандарт. Базисный учебный план общеобразовательной школы. Учебные программы и учебники, общие требования к ним.
- •9. Понятие системы обучения и ее основные компоненты. Современные модели организации обучения. Типология и многообразие образовательных учреждений.
- •10. Развивающее обучение . Сущность и принципы обучения, особенности содержания образования, организации урока и методов обучения. Дайте характеристику одной из технологий развивающего обучения.
12. Внимание: взгляды, теории. Виды и свойства внимания.
Внимание — направленность и сосредоточенность психической деятельности человека, выражающая активность личности в данный момент и при данных условиях. Это — организация форм психического отражения, включающая в себя их регулирование и контроль. Физиологические механизмы внимания описаны в работах известных физиологов. Согласно взглядам И. М. Сеченова, внимание имеет рефлекторный характер. Развивая это положение, И. П. Павлов высказал гипотезу о том, что внимание связано с возникновением очагов оптимального возбуждения в результате особого ориентированного рефлекса. Важный вклад в раскрытие физиологических механизмов внимания внес А. А. Ухтомский. Согласно его представлению, возбуждение распределяется по коре больших полушарий неравномерно и может создавать в ней очаги оптимального возбуждения, которые приобретают доминирующий характер. Для понимания физиологических основ внимания очень важен закон индукции нервных процессов. Согласно этому закону, процессы возбуждения, возникающие в одной области коры головного мозга, вызывают торможение в других ее областях. В каждый данный момент времени в коре имеется какой-либо очаг повышенной возбудимости, характеризующийся наиболее благоприятными, оптимальными условиями для возбуждения. Эти теоретические положения получили в настоящее время ряд подтверждений в экспериментах с регистрацией биотоков мозга животных и человека. Современные нейрофизиологические исследования подтвердили ведущую роль корковых механизмов в регуляции внимания. Установлено, что внимание возможно только на основе общего бодрствования коры головного мозга, повышения активности его деятельности. В настоящее время в мозгу обнаружены особые нейроны, получившие название «нейронов внимания». Важная роль в регуляции внимания принадлежит скоплению нервных клеток, расположенных в стволовой части мозга и получивших название ретикулярной формации. Ретикулярная формация тормозит одни импульсы и усиливает другие, посылая их в кору головного мозга. Напряженное внимание имеет характерные внешние проявления: соответствующие мимика и движения, избежание лишних движений, задержка дыхания. По направленности и сосредоточенности психической деятельности внимание делят на непроизвольное, произвольное и послепроизвольное. Непроизвольное внимание — это сосредоточение сознания на объекте в силу особенности этого объекта как раздражителя. Условие возникновения непроизвольного внимания — действие сильного, контрастного или значимого и вызывающего эмоциональный отклик раздражителя. Факторы, способствующие привлечению внимания: • характер раздражения (сила, новизна, контраст и т. п.) • структурная организация деятельности (объединенные объекты воспринимаются легче, чем беспорядочные, разбросанные) • отношение раздражителя к потребностям (внимание прежде всего привлекает то, что соответствует потребностям). Ошибочно было бы сводить непроизвольное внимание исключительно к ориентировочной реакции человека. Оно связано с познавательной деятельностью, с общением и в значительной мере обусловлено потребностями. Произвольное внимание — деятельность, которая направляется на контроль своего поведения и на поддержание устойчивости избирательной активности. Произвольное внимание отличается от непроизвольного тем, что направляется на объект под влиянием принятых решений и сознательно поставленных целей. Произвольное внимание является проявлением воли человека. Ведущая роль в его механизмах принадлежит второй сигнальной системе. Послепроизвольное внимание предполагает участие в деятельности и возникающий в связи с этим интерес. Послепроизвольное внимание нельзя отождествлять с непроизвольным, так как оно связано с сознательными целями и поддерживается сознательными интересами. С другой стороны, оно не может быть сведено и к произвольному вниманию, так как не требует заметных волевых усилий для своего поддержания. Качества внимания зависят от свойств нервной системы человека. Людям со слабой нервной системой дополнительные раздражители мешают сосредоточиться, а тем, у кого нервная система сильная, даже повышают концентрацию внимания. Внимание у разных людей и у одного и того же человека в различное время и в различных условиях отличается некоторыми особенностями, или свойствами: • объем внимания — количество объектов, которые могут быть охвачены вниманием одновременно; • распределение внимания — возможность удерживать в сфере внимания одновременно несколько объектов; • устойчивость внимания — длительность сосредоточения внимания на объекте; • переключение внимания — намеренный перенос внимания с одного объекта на другой (осознанность отличает переключение внимания от отвлечения внимания); • концентрация внимания — степень сосредоточенности внимания на объекте. В процессе обучения и воспитания, деятельности и общения у человека развиваются все виды и свойства, образуются относительно устойчивые их сочетания, на основе которых формируется внимательность как свойство личности.