11. Понятие о мышлении. Мыслительные действия и их характеристика. Формы и виды мышления. Индивидуальные особенности мышления. Соотношение понятий «мышление» и «интеллект».

Мышление — социально-обусловленный, неразрывно связанный с речью психический процесс поисков и открытия существенно нового, то есть процесс опосредованного и обобщенного отражения действительности в ходе ее анализа и синтеза. Существуют различные психологические теории мышления. Согласно ассоцианизму, само мышление не является особым процессом и сводится к простому сочетанию образов памяти (ассоциациям по смежности, сходству, контракту). Представители вюрцбургской школы считали мышление особым видом психических процессов и отделяли его от чувственной основы и речи. Гештальт-психологи считают, что мышление совершается в замкнутой сфере сознания. В итоге они сводят мышление к движению мыслей в замкнутых структурах сознания. Материалистическая психология подошла к рассмотрению мышления как к процессу, который формируется в общественных условиях жизни, проявляется сначала как развернутая предметная деятельность, переходящая затем в свернутые формы, и приобретает характер внутренних «умственных действий». Мышление как высшая форма познавательной деятельности человека позволяет отражать окружающую действительность: • Обобщенно; • Опосредованно; • путем установления связей и отношений между предметами и явлениями. Обобщение — мысленное объединение предметов и явлений по их общим и существенным признакам. Обобщенности способствует то, что мышление носит знаковый характер, выражается словом. Опосредствование — познание с использованием вспомогательных средств. Благодаря опосредованности оказывается возможным познать то, что непосредственно в восприятии не дано. Мышление дает возможность установить связи и отношения между предметами, в то время как ощущения и восприятия отражают преимущественно отдельные стороны явлений. Таким образом, если восприятие — отражение единичного предмета в его внешних, чувственно воспринимаемых чертах, то мышление — это отражение общего в единичном, существенного в случайном. Весь материал мыслительная деятельность получает только из чувственного познания и через чувственное познание мышление непосредственно связывается с внешним миром.  Несмотря на то, что мышление есть психический процесс, совершающийся в коре головного мозга, оно по своей природе социально. Ведь для постановки и решения любой задачи человек используется законы, правила, понятия, которые были открыты в человеческой практике. Материальной основой мышления является речь. Мысль опирается на свернутую внутреннюю речь. Эксперименты показали, что ни одна сложная мысль не протекает без свернутых внутренних речевых процессов. Оказалось, что если зарегистрировать положение языка или органов гортани в спокойном состоянии, а затем предложить испытуемому придумать любую задачу, то в речевом анализаторе начнется сложная деятельность, которую можно зарегистрировать. Благодаря формулированию и закреплению в слове мысль не исчезает и не угасает, едва успев возникнуть. Всегда существует возможность снова вернуться к этой мысли, проверить ее в ходе рассуждения. Решение мыслительной задачи обычно проходит четыре этапа: возникновение проблемы, построение различных гипотез возможного решения и его проверка. В активный мыслительный процесс личность вовлекается ав результате появления той или иной проблемной ситуации. Проблемная ситуация — это конфликт между тем, что дано субъекту, и тем, что он должен достигнуть. Под проблемой обычно понимают особый вид интеллектуальных задач, имеющих следующие характеристики: • цель (ориентировочную основу для решения задач); • условия, в которых задается данная цель; • потребность в достижении цели; • недостаточность стандартных средств решения, вытекающих непосредственно из условий. Нет проблем там, где отсутствует недостаток информации и неудовлетворенность потребностей. То, что является проблемой для одного человека, не составляет проблемы для другого. От осознания проблемы человек переходит к принятию решения. Само решение выступает как поиск недостающего звена. В результате анализа проблемной ситуации возникает задача. Задача — это цель, данная в определенных условиях. Возникновение задачи означает, что решающему ее удалось хотя бы предварительно и приблизительно выделить известное и неизвестное (искомое). Большое значение для решения задач имеет подсказка или промежуточная задача. Причем особенно важно, на каком этапе решения дается такая задача.  Выделяют два типа мыслительных действий, характерных для решения задач: • ориентировочные действия (анализ условий, возникновение гипотезы); • исполнительные действия (выбор приемов решения задач); • нахождение ответа (сверка решения с исходным условием). Мыслительная деятельность, связанная с внезапным решением проблемы, называется эвристикой. Эвристика — наука, изучающая продуктивное творческое мышление.  Процесс формирования умственных действий совершается поэтапно (по П. Я. Гальперину): 1. Ориентация в задании. 2. Получение полной системы указаний и системы внешних признаков, на которые следует ориентироваться. Действие автоматизируется, делается целесообразным, возможен его перенос на аналогичные задания. 3. Действие формируется в громкой речи. Большое значение приобретает не только знание условий, но и понимание их. 4. Этап формирования действий во внешней речи про себя. 5. Формирование действий во внутренней речи. Переход от первого из этих этапов ко всем последующим представляет собой последовательную интерполяцию действий. Это переход "извне внутрь». Мышление включает в себя ряд операций: сравнение, анализ, синтез, обобщение и абстракция. С их помощью осуществляется проникновение в глубь проблемы, рассматриваются свойства составляющих эту проблему элементов, находится решение задачи: • сравнение — мыслительная операция, основанная на установлении сходства и различия между объектами; • анализ связан с расчленением сложного объекта на составляющие его части или характеристики; • синтез неотделим от анализа: они, как правило, осуществляются одновременно;  • абстракция (отвлечение) — мыслительная операция, основанная на выделении существенных свойств и связей предмета и отвлечении от других, искусственных; • обобщение проявляется в мысленном объединении предметов и явлений по их общим и существенным признакам. К формам мышления относятся понятие, суждение, умозаключение: • понятие — форма мышления, отражающая существенные свойства, связи и отношения предметов и явлений, выраженная словом или группой слов (понятия могут быть общими и единичными, конкретными и абстрактными); • суждение — форма мышления, отражающая связи между предметами и явлениями; утверждение или отрицание чего-либо (суждения бывают истинными и ложными); • умозаключение — форма мышления, при которой на основе нескольких суждений делается определенный вывод. Различают умозаключения индуктивные, дедуктивные, по аналогии: – индукция — логический вывод в процессе мышления от частного к общему; – дедукция — логический вывод в процессе мышления от общего к частному. Существует несколько видов мышления:  – наглядно-действенное мышление — вид мышления, опирающийся на непосредственное восприятие предметов в процессе действий с ними. Это наиболее элементарная форма мышления, возникающая в практической деятельности и являющаяся основой для формирования более сложных форм мышления; – наглядно-образное мышление — вид мышления, характеризующийся опорой на представление и образы; – абстрактно-логическое (отвлеченное) мышление — вид мышления, основанный на выделении существенных свойств и связей предмета. Оно выступает прежде всего в форме отвлеченных понятий и рассуждений. Взрослый человек не пользуется каким-то одним видом мышления: все виды мышления тесно взаимосвязаны. При решении задач словесные рассуждения опираются на яркие образы. В то же время решение даже самой простой задачи требует словесных обобщений. Мышление и интеллект - близкие понятия. Мы говорим «умный человек», обозначая этим индивидуальные особенности интеллекта. Мы можем также сказать, что ум ребенка с возрастом развивается. Таким образом выделяется проблематика развития интеллекта. Термин «мышление» соответствует в нашей обиходной речи слову «обдумывание» или (менее нормативно, но, возможно, точнее) «думание». Слово «ум» выражает свойство, способность. Обдумывание - это процесс. Решая задачи, мы думаем, а не «обдумываем» - это сфера психологии мышления, а не интеллекта. Итак, оба условия выражают разные аспекты того же явления. Интеллектуальный человек - тот, который способен к осуществлению процессов мышления. Интеллект - способность к мышлению. Мышление - процесс, в котором реализуется интеллект. ИНТЕЛЛЕКТ - это определенная степень способности человека решать задачи и проблемы соответствующей сложности. С этих позиций можно говорить об уровне развития интеллекта. Он, по логике, может быть низким, средним и высоким (или начальным, низким, средним, достаточно высоким и высоким). Мышление и интеллект издавна считают важнейшими и характерными чертами человека. Недаром для определения вида современного человека используется термин «homo sapiens» - человек разумный. Тот же, кто потерял разум, кажется нам искалеченным в самой человеческой сути. Возникает еще один, на наш взгляд, важный вопрос: одинаково ли проявляется интеллект в различных аспектах жизнедеятельности? Как показывают исследования - нет. Личность может значительно отличаться интеллектом в разных отраслях, например, науке (физике) и быть совершенно беспомощной в жизненных ситуациях. Это наблюдалось при переходе от социалистической к рыночной экономике после распада Советского Союза. Кроме этого, она может успешно решать сложные проблемы в области, например механики, и быть совершенно неспособной руководить научным коллективом или принимать элементарные решения в области финансов. Поэтому целесообразно говорить об интеллекте научном, профессиональном, жизненном, семейном, общем управленческом, политическом, социальном и т.п.