2. Овладение навыками социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни.

Обучающийся слабовидящий школьник из-за недостаточности зрительного отражения окружающего и сложностей зрительного восприятия может иметь определённые трудности овладения социально-бытовыми умениями и навыками, что усугубляется не адекватным стилем семейного воспитания, прежде всего, воспитания «в культе болезни», что приводит к тому, что он в полной мере не владеет бытовыми навыками. Недостаточность бытовых умений может провоцироваться и проблемами в психомоторике ребёнка – низким уровнем координации.

Для обучающихся слабовидящих школьников «жизненная компетенция» этого направления коррекционной работы проявляется:

- в развитии у ребёнка самостоятельности и инициативности в предметно-практической деятельности;

- в овладении навыками гигиены, опрятности, самообслуживания необходимыми в школе и дома;

- в осмыслении и усвоении устройства и порядка школьной и домашней жизни;

- в умении свободно ориентироваться в пространстве класса, школы, своего дома и ближайшего окружения;

- в расширении круга осваиваемых социально-бытовых навыков, необходимых в разных ситуациях повседневной жизни;

- в овладении способностью уверенно ориентироваться в своих учебных принадлежностях и самостоятельно готовиться к уроку;

- в увеличении активности включения в домашнюю и школьную жизнь;

- в принятии на себя определенных обязанностей в повседневной жизни в школе и дома;

- в возможности привлечь ребёнка к подготовке праздника и участия в нём.

3. Овладение навыками коммуникации.

При слабовидении затрудняется взаимодействие человека со средой. Ребёнок испытывает трудности в установлении социальных связей и отношений. Реально существующая проблема в этой сфере – это, с одной стороны трудности, слабовидящих детей в зрительном восприятии, экспрессии партнера по общению, с другой стороны – в неадекватности оценки нормально видящего партнера по общению зрительных возможностей слабовидящего ребенка. При обучении ребенка в смешанном коллективе (нормально видящий – слабовидящий) возникают затруднения в деловом и свободном общении.

У обучающихся слабовидящих школьников «жизненная компетенция» этого направления коррекционной работы на начальном этапе образования проявляется:

- в развитии способности обращаться за помощью к знакомым взрослым и детям и освоить вербальные и невербальные необходимые формы коммуникации;

- в развитии способности отвечать на обращение в знакомой ситуации и проявлять адекватные ей формы ответа;

- в развитии способности задавать вопросы, запрашивать, необходимую информацию, осваивать адекватные формы запроса;

- в расширении представлений и знаний о социуме школы;

- в стремлении к расширению контактов со сверстниками и накопление опыта участия в общих занятиях, играх;

- во владении языковыми средствами общения;

- в развитии зрительного восприятия как способа установления коммуникации;

- в умении передавать свои впечатления, соображения, умозаключения, так, чтобы быть понятым другим человеком;

- в умении принимать и включать в свой личный опыт жизненный опыт других людей.