2. Математика - знание математики и практика применение математических знаний

1. Овладение началами математики (понятием числа, вычислениями, решением простых арифметических задач и др.). Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач. Использование начальных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также оценки их количественных и пространственных отношений.

2. Владение способностью пользоваться математическими знаниями при решении соответствующих возрасту житейских задач (ориентироваться и использовать меры измерения пространства, времени, температуры и др. в различных видах обыденной практической деятельности, разумно пользоваться карманными деньгами и т.д.). Умение выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры. Овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, измерения, пересчета, прикидки и оценки, наглядного представления данных и процессов, записи и выполнения алгоритмов.

3. Развитие способности гибко и самостоятельно использовать математические знания в жизни. Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач. Умение выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи.

Освоение обучающимися слабовидящими школьниками содержания данной образовательной области в соответствии с их особыми образовательными потребностями требует:

• развитие чувства ритма, координации движений способствующих, освоению умений счёта, последовательному выполнению арифметических действий;

• формирование пространственных представлений, умений и навыков пространственной ориентировки, обеспечивающих освоение не только математических понятий, точных чертёжно-измерительных умений, но и освоение навыков оперирования с раздаточным материалом, например, умения располагать предметы в обозначенном пространстве, организованных действий по заданию учителя; развитие навыков ориентировки на плоскости стола, в книге, в тетради, на рабочем месте, доске;

• развитие зрительного восприятия как процесса освоения сенсорных эталонов цвета, формы, величины, пространства;

• развитие социально-бытовой ориентировки, расширение впечатлений, знаний об окружающем мире для повышения уровня осмысления детьми сюжетных задач;

• коррекция и развитие речи с целью повышения компенсаторных возможностей и интеллектуальных способностей слабовидящих детей в освоении математических знаний, умений, навыков.

Компонент «жизненная компетенция» обучающегося слабовидящего школьника данной образовательной области проявляется в следующем:

• в овладении умениями обращаться за помощью к взрослым, одноклассникам при поиске школьных принадлежностей;

• в использовании начальных математических знаний при счете предметов, объектов в повседневной жизни;

• в способности ориентироваться в предметно-пространственной учебной среде;

• в повышении темпа предметно-практических действий, преодолении трудностей координации движений, что отражается на освоении счета, на понимании решения задач;

• в преодолении стереотипности использования объектов счета;

• в достижении уверенности в освоении предметно-пространственной и социальной среды образовательной организации;

• в использовании измерительных умений и навыков в повседневной жизни.