- •Суть і зміст виховання у сучасній школі. Основні етапи виховання.
- •Сутність педагогіки як науки про виховання людини
- •Українська народна педагогіка, її місце у системі національного виховання
- •Сутність людини як об’єкта і суб’єкта виховного процесу. Генетична культура
- •Особливості анатомо-фізіологічного і психологічного розвитку дітей. Темперамент.
- •Вікові особливості хлопчиків-підлітків. Особливості дівчаток підліткового віку.
- •Особливості молодших підлітків холеричного типу
- •Особливості молодших підлітків сангвінічного типу
- •Особливості молодших підлітків флегматичного типу
- •Особливості молодших підлітків меланхолічного типу
- •Дитина-холерик. Дитина-сангвінік. Дитина-флегматик. Дитина-меланхолік.
- •Принципи виховання особистості
- •Закономірності виховного процесу
- •Структура процесу виховання
- •Педагогічні засади спілкування
- •Поняття про методи виховання. Прийоми та засоби виховання.
- •Класифікація методів виховання
- •Методи формування досвіду поведінки та організації діяльності учнів.
- •Методи стимулювання діяльності учнів
- •Методи контролю за ефективністю виховання
- •Форми позаурочної виховної роботи зі школярами
- •Основні вимоги до планування виховної роботи
- •Методика підготовки та проведення бесіди
- •Методика підготовки та проведення гри у приміщенні
- •Методика підготовки та проведення ктс
- •Методика підготовки та проведення вікторини
- •Методика підготовки та проведення творчої програми
- •Методи згуртування колективу
- •Педагогічний такт та професійна етика організатора дитячого колективу
- •Розкрити зміст принципу гуманізації та демократизації виховного процесу
- •Розкрити зміст принципу зв’язку виховання з життям учнів
- •Розкрити зміст принципу єдності вимог та поваги до особистості
- •Розкрити зміст принципу відповідності віковим та індивідуальним особливостям дітей.
- •Бесіда як метод та форма виховної роботи
- •Гра як метод та форма виховної роботи
- •Вікторина як форма розвитку молодших школярів
- •Розвиток організаторських здібностей, творчості, самодіяльності через організацію колективної творчої діяльності.
- •Виховний колектив та його ознаки
- •Умови педагогічної ефективності застосування методу єдиних педагогічних вимог
- •Колективне самообслуговування як метод згуртування колективу
- •Планування як одна з передумов ефективності виховної роботи з дітьми
- •Колективні творчі справи трудового характеру
- •Методика підготовки та проведення концерту-блискавки
- •Методика підготовки та проведення вікторини
- •Види бесід для молодших школярів
- •Алгоритм підготовки та проведення гри
- •Алгоритм підготовки та проведення ктс
- •Організація виховної роботи з учнями «групи ризику»
- •Батьківський авторитет у вихованні дітей
- •Методична робота класного керівника
- •Усний журнал як форма роботи
- •Диспут як форма роботи
- •Методика вивчення учнів і учнівських колективів
- •Форми і методи роботи з батьками
- •Методика підготовки і проведення батьківських зборів
- •Роль сімї у вихованні дітей
- •Розробка сценарію проведення Дня іменинника
Поняття про методи виховання. Прийоми та засоби виховання.
Методи виховання — способи впливу вихователя на свідомість, волю та поведінку вихованця з метою формування у нього стійких переконань і певних норм поведінки.
Методи виховання тісно пов'язані з прийомами виховання. Останні є складовими тих чи інших методів і визначають шляхи реалізації вимог конкретного методу виховання.
Класифікація методів виховання
Виділяють такі групи методів:
1. формування свідомості та переконань (переконування, приклад, вимога)
2. організація діяльності та формування поведінки (тренування, привчання, педагогічної вимоги, ситуацій вільного вибору, ігровий метод)
3. Стимулювання та корегування поведінки та діяльності (схвалення, похвала, подяка, премія, нагорода, важливе доручення)
4. Контролю за ефективністю виховання (
Методи формування досвіду поведінки та організації діяльності учнів.
До групи методів організації діяльності і формування досвіду суспільної поведінки належать методи тренування, привчання, педагогічної вимоги, ситуацій вільного вибору, ігровий метод. Усі вони базуються на практичній діяльності вихованців.
Тренування - метод формування необхідних якостей особистості шляхом багаторазового повторення дій і вчинків учнів.
Привчання - метод, який забезпечує інтенсивне формування необхідної якості. На жорсткому привчанні базуються всі казармові системи виховання, наприклад, армійська, де цей метод поєднується з покаранням.
Педагогічна вимога - метод впливу, за допомогою якого педагог викликає і стимулює чи припиняє і гальмує дії вихованців, виявлення у них тих чи інших якостей.
Ситуація вільного вибору - метод виховання, що моделює момент реального життя, в якому виявляється і підлягає випробуванню на стійкість система вже сформованих позитивних дій, вчинків, ставлень.
Ігровий метод включає ігрові моделі діяльності, в яких вихованці проявляють високу активність мислення і поведінки, вступають у взаємодію між собою, набувають звичок поведінки за відносно короткий термін.
Методи стимулювання діяльності учнів
Стимулювання - означає спонукати до дії, давати поштовх, заохочувати.
Заохочення - метод вираження суспільного позитивного схвалення поведінки і діяльності вихованців. Він закріплює позитивні навички і звички.
Схвалення - найпростіший вид заохочення. Схвалення педагог може висловити жестом, мімікою, поглядом у вічі, фізичним дотиком, позитивною оцінкою поведінки чи роботи учня, колективу; використанням висловів, які передають щире захоплення вихованцями
Змагання - це метод спрямування природної потреби учнів у суперництві й пріоритеті на виховання потрібних їм і суспільству якостей. Змагаючись, школярі швидко засвоюють досвід суспільної поведінки, розвивають фізичні, моральні, естетичні якості.
Покарання - це метод педагогічного впливу, який повинен попереджувати небажані вчинки, гальмувати їх, викликати почуття провини перед собою та іншими людьми. Відомі види покарань, пов'язані з накладанням додаткових обов'язків, позбавленням або обмеженням певних прав, вираженням морального осуду, звинувачення.