- •Поняття про форми організації навчання, їх різновид. Класифікація форм організації навчання. Позаурочні форми організації навчання, їх дидактична спрямованість.
- •Класифікація фон
- •Сутність уроку. Типи та структура уроків в початковій школі. Структурування уроку засвоєння нових знань.
- •Типи уроків:
- •Структура уроку засвоєння нових знань:
- •3.Урок як основна форма навчання в школі, основні ознаки та елементи уроку. Структура уроку формування умінь і навичок.
- •Суттєві ознаки уроку:
- •Структура уроку формування умінь і навичок:
- •4.Комбінований урок як провідна форма організації навчання у початковій школі. Структура комбінованого уроку. Вимоги до сучасного уроку.
- •5. Я. Коменський про класно-урочну систему навчання. Ознаки класно-урочної системи навчання. Переваги та недоліки класно-урочної системи навчання.
- •Переваги класно-урочної системи навчання:
- •Недоліки класно-урочної системи:
- •5. Система педагогічних наук
- •9. Сутність, складові та вимоги до змісту освіти. Види освіти. Взаємозв’язок різних видів освіти.
- •Підручник: сутність, функції та структура. Вимоги до відбору змісту підручника.
- •Функції підручника:
- •Структура підручника:
- •Сутність методу навчання. Класифікація методів навчання.
- •Ознаки методу навчання:
- •13. Словесні методи навчання, їх різновид та характеристика.
- •14.Практичні методи навчання, їх різновид та характеристика. Вибір методів навчання вчителем.
- •Значення контролю:
- •Контроль складається з:
- •Методи контролю знань
- •18. Сутність та характеристика принципів навчання
- •19. Функції вчителя у суспільстві та соціально – педагогічні якості сучасного педагога. Закон «Про загальну середню освіту» про вимоги до сучасного вчителя.
- •20.Сутність, мета та завдання виховання, визначені Державною національною програмою «Освіта» («Україна XXI століття»). Особливості та закономірності процесу виховання. Принципи виховання.
- •21. Основні напрями виховання, їх взаємозв’язок. Комплексний підхід до виховання.
- •Завдання розумового виховання:
- •23. Поняття "колектив", його ознаки та функції. Види колективу. Стадії становлення учнівського колективу.
- •5. Фактори розвитку колективу.
- •24. Місце і роль сім’ї у вихованні молодших школярів. Функції сім’ї у суспільстві. Форми зв’язку школи та сім’ї.
- •3. Функції сім'ї:
- •4. Форми роботи школи та сім’ї:
- •25. Класний керівник: завдання, функції, форми роботи з колективом учнів. Права та обов’язки класного керівника.
- •Завдання класного керівника:
- •Права класного керівника:
- •Обов`язки класного керівника:
- •Функції класного керівника:
- •Форми роботи класного керівника з учнями:
- •26. Поняття про методи виховання. Методи стимулювання діяльності і поведінки, особливості їх використання в початковій школі.
- •Методи стимулювання діяльності та поведінки
- •27. Методи формування свідомості особистості: бесіда, диспут, лекція, приклад, авторитет. Особливості їх використання в початковій школі.
- •30. Виховна робота з педагогічно занедбаними дітьми. Принципи, шляхи і етапи перевиховання важковиховуваних дітей.
- •Школознавство (Раптом знадобиться))))
- •Тема 18 Керівництво навчально-виховною роботою школи
- •Тема 19 Сутність і види інтерактивних методів навчання
- •Тема 20: особливості управління освітою
- •Принципи уравління освітою
- •Структура управління освітою в Україні
- •Тема21: методична робота в школі
- •1. Роль методичної роботи
- •2. Функції методичної роботи
- •3. Напрямки та форми методичної роботи
- •1. Роль методичної роботи
- •2.Функція мр полягає у визначенні системи заходів, спрямовані на досягнення наййкращих результатів:
- •3. Напрямки мр:
- •Тема 22: Стандарт освіти в Україні
- •Тема 23: Інноваційна спрямованість педагогічної діяльності
23. Поняття "колектив", його ознаки та функції. Види колективу. Стадії становлення учнівського колективу.
Колектив – це соціально-значима група людей, які об’єднані спільною метою, узгоджено діють для досягнення мети і мають органи самоврядування.
Для колективу характерно:
єдність цілей
високий рівень міжособистісного спілкування
згуртованість
внутрішня дисципліна
чітко визначені норми співжиття
сумісна діяльність
створення органів самоврядування
Колектив поєднує інтереси індивіда та суспільства і заснований на принципах співробітництва.
2. Види колективів:
1. За кількістю та тривалістю колективи бувають:
- первинний колектив
- загальношкільний
- тимчасовий колектив
- виробничий колектив
- сімейний колектив
2. За видами діяльності колективи бувають:
Навчальні, трудові, спортивні, військові, побутові
3. За віком колективи бувають:
- одновікові
- різновікові
4. За часом існування:
- сталі
- тимчасові
Функції колективу:
Організаторська – полягає в об'єднанні людей для виконання певних завдань.
Виховна – спрямована на створення оптимальних умов для всебічного виховання, психічного і соціального розвитку особистості.
Стимулююча – сприяє формуванню моральних рис особистості і регулює поведінку членів колективу.
Предметна – реалізація мети, заради якої виник колектив.
Етапи розвитку колективу ( за А.Макаренко)
1 етап. Група осіб, які ще не є колективом, ще немає активу, люди не достатньо знають однин одного. Вчитель повинен: вивчити членів колективу, познайомити вихованців між собою, висунути конкретні завдання, організувати спільну діяльність. Вчитель інструктує, контролює, допомагає. Взаємини між педагогом та учнями будуються на засадах безпосереднього впливу на колектив та на кожного учня.
Діє авторитаризм вчителя.
2 етап починається тоді, коли створені органи самоврядування колективу. Вони залучаються до керівництва колективом. Виникають ознаки співробітництва: взаємодопомога, спілкування, співчуття. У колективі формуються стійкі мотиви, інтереси, зароджується дружба та товариство. Взаємини між учнями та вчителем розвиваються на засадах демократизму.
3 етап характерний тим, що до кожного члену колективу ставить вимоги весь колектив. На цій стадії діє принцип паралельної дії обґрунтований А.С. Макаренко. Суть його – педагог впливає на учнів не тільки безпосередньо, а й через колектив і органи самоврядування. Вирішальний вплив громадської думки більшості. Вчитель менше контролює, а більше скеровує діяльність колективу на самостійність. Суть пед. діяльності в індивідуалізації (індивід. бесіда, доручення, моралізування).
4 етап Педагог інструктує, коригує, допомагає, спрямовує на самовиховання.
Ознаки сформованого колективу:
1). Спільність духовних цінностей, думок, інтересів.
2). Взаємодопомога, співпраця, дружба між його членами.
3) Гуманні відносини в колективі.
4) Високорозвинена громадська думка.
5) Наявність в колективі традицій.
6) Самоконтроль поведінки і навчання.
7) Запровадження системи доручень.