- •1.Систематизація нормативно-правових актів, їх мета та види.
- •2. Загальна характеристика державних органів влади.
- •3. Конституційно-правовий статус Президента України, його функції, повноваження та підстави припинення повноважень.
- •4.Поняття та способи захисту цивільних прав та інтересів.
- •5.Поняття і зміст правотворчості. Законодавчий процес.
- •6. Суб’єкти правовідносин та їх правосуб’єктність.
- •7. Поняття та види соціальних норм. Місце права в системі соціальних норм.
- •8.Система права: поняття, основні риси, елементи. Характеристика основних галузей права.
- •9. Систематизація нормативно-правових актів.
- •10. Поняття, ознаки, передумови виникнення та соціальна сутність держави.
- •11. Норма права: поняття, структура та види.
- •12. Поняття, ознаки і види юридичної відповідальності.
- •13.Механізми та гарантії захисту прав та свобод людини і громадянина.
- •14. Поняття, принципи та система органів місцевого самоврядування.
- •15. Поняття та види соціальних норм. Місце права в системі соціальних норм.
- •16.Конституційно-правовий статус Прокуратури України.
- •17.Поняття форми держави та характеристика її елементів.
- •18.Конституція України, її зміст, властивості та структура.
- •19.Система конституційних прав, свобод та обов’язків людини і громадянина в Україні.
- •20.Правова свідомість: поняття, склад, види.
- •21.Основні закономірності, причини та шляхи виникнення права.
- •22.Поняття, система та джерела конституційного права.
- •23. Загальна характеристика основних теорій походження держави і права.
- •24.Характеристика системи органів державної виконавчої влади в Україні.
- •25.Типологія держав: формаційний та цивілізаційний підходи.
- •26.Нормативно-правові акти: поняття, ознаки та види.
- •27. Правова поведінка: поняття та види.
- •28.Поняття, основні ознаки, види та структура правовідносин.
- •29.Поняття та види принципів права.
- •30.Місце теорії держави і права в системі юридичних наук.
- •31. Загальнотеоретична характеристика джерел і форм права.
- •32. Загальна характеристика права: поняття, функції, ознаки та соціальне призначення.
- •33.Поняття і форми реалізації права.
- •34.Поняття правової держави та громадянського суспільства, їх взаємозв’язок.
- •35.Поняття, сутність та роль механізму і апарату держави у виконанні її функцій.
- •38.Поняття і види референдумів.
- •39.Поняття та основні засади шлюбу. Порядок укладення шлюбу.
- •4. Заручини.
- •40.Поняття та види відпочинку. Види відпусток, порядок їх надання
- •41.Поняття, ознаки та підстави адміністративної відповідальності.
- •42.Поняття, завдання, функції, принципи та система кримінального права.
- •43.Робочий час і час відпочинку за трудовим законодавством України.
- •44.Поняття, мета та види адміністративного стягнення.
- •46.Співучасть у злочині.
- •50.Трудовий договір: поняття, зміст та сторони. Строк та форма трудового договору .
- •53.Поняття та принципи конституційного ладу.
- •54. Трудова дисципліна. Заохочення та стягнення.
- •56.Поняття, ознаки, види та структура правопорушень.
- •58.Поняття виборчої системи в Україні. Виборчий процес в Україні.
- •59.Поняття та види правочинів
- •62.Поняття та види спадкування.
- •64.Конституційно-правовий статус людини і громадянина в Україні.
- •65.Адміністративне правопорушення, його ознаки та склад.
- •66.Громадянство України. Підстави набуття та припинення
- •67.Поняття, мета, види покарань.
- •68.Порядок укладання трудового договору. Випробування при прийнятті на роботу.
- •69.Конституційний Суд України: завдання та повноваження.
- •70.Поняття та види робочого часу. Скорочений та неповний робочий час.
- •71.Сучасні методологічні підходи до змісту шкільних правознавчих дисциплін.
- •72. Особливості правового навчання у початковій, основній та старшій школі.
- •73. Підручники з курсу «Правознавство» в сучасній школі. Методика роботи з ними.
- •74. Урок правових знань – основна форма організації правового навчання. Методичні вимоги до сучасного уроку правознавства.
- •75. Методика використання технології проектів.
- •76.Позакласна та позашкільна робота з формування правової свідомості
- •Сучасні тенденції правового навчання
- •78. Форми організації правового навчання в сучасній школі.
- •79. Використання методів інтерактивної технології навчання на уроках правознавства.
- •80. Мета, завдання та структура сучасної шкільної правової освіти та умови реалізації її практичної спрямованості.
- •81.Профільне навчання: особливість методики викладання правознавчих дисциплін.
- •82. Система оцінювання навчальних досягнень та компетенцій на уроках правознавства.
- •83. Навчально-методична база вчителя правознавства.
- •Загальні питання теорії та методики правового навчання
- •85. Ігрова технологія навчання на уроках правознавства.
- •86.Загальні питання теорії та методики правового навчання
- •87. Проблемні ситуації та юридичні завдання як засіб оптимізації навчально-виховного процесу з правознавства.
- •88. Історія становлення вітчизняної правової освіти та правового виховання.
- •89. Методика формування понятійного апарату при викладанні курсу «Основи правознавства».
- •90. Правове регулювання інноваційної діяльності в сучасній освіті.
- •91. Використання технології дебатів в правовому навчанні.
- •92. Інформаційно-комунікаційні технології, методика їх впровадження при викладанні правознавчих дисциплін.
- •93. Методичні прийоми на уроках правознавства.
- •95. Методика використання засобів правового навчання в сучасній школі.
- •96. Загальна характеристика типів уроків правознавства
- •97. Нетрадиційні уроки правознавства, методика їх проведення.
- •98. Елективні курси з правознавства в сучасній школі
- •99. Загальна характеристика методів правового навчання
- •100. Мета, завдання, значення та методика проведення педагогічної практики в системі підготовки вчителя правознавства.
- •101. Педагогічна майстерність вчителя правознавства. Вимоги до вчителя правознавчих дисциплін профільної школи.
- •102. Методичні прийоми встановлення між предметних зв’язків на уроках правознавства
- •103. Порівняльна характеристика навчальних програм з правознавства в сучасній школі.
- •104. Правове виховання учнів в сучасній школі.
- •105. Деонтологія вчителя правознавства.
92. Інформаційно-комунікаційні технології, методика їх впровадження при викладанні правознавчих дисциплін.
Наприкінці 90-х років XX ст. Білл Гейтс зауважив, що «в освоєнні нових інформаційних технологій звичайна початкова чи середня школа у США перебуває далеко позаду порівняно із середньостатистичною фірмою. Дошкільнята знаються на мобільних телефонах, пейджерах і персональних комп'ютерах ще до того, як ідуть до садочку, а тим часом у школі панує дошка з крейдою та проектор над головою, які, власне, і презентують реальний стан справ».
В Україні з тих пір стан справ змінюється, і панування дошки з крейдою поступово відходить в минуле, адже все частіше в навчальних закладах можна почути термін «інтерактивна дошка». Електронна інтерактивна дошка – це сенсорна панель, що працює в комплексі з комп'ютером і проектором. Перші інтерактивні дошки були випущені компанією SMART Technologies в 1991 році.
Вчителі стали першими, хто усвідомив великий потенціал електронних інтерактивних дошок для навчання, нарад і презентацій. І донині інтерактивними дошками, головним чином, користуються саме вчителі. У вчителя правознавства виникає закономірне питання: «Як ІД можна використати саме на уроці правознавства?» І якщо для таких предметів, як математика, фізика, хімія, розроблені спеціальні комп'ютерні програми саме для використання ІД, в царині гуманітарних наук ми маємо дещо іншу ситуацію.
При побіжному знайомстві, ІД сприймається як певний самодостатній пристрій, який з якоїсь причини підключений до комп'ютера, хоч насправді ІД виконує роль додаткового комп'ютерного монітора, який відрізняється від звичайного монітора поверхнею, більш чутливий до дотику та має великі розміри.
Подібно до звичайного комп'ютерного монітора, управління прикладними програмами комп'ютера здійснюється або курсором мишки, або з екранної клавіатури, що виведена на поверхню дошки. Роль курсору мишки на цьому вторинному моніторі з сенсорною поверхнею виконує будь-який твердий предмет: палець, фломастер, указка тощо. ІД створена для використання у комплекті з комп'ютером і мультимедійним проектором і складає програмно-технологічний комплекс. Основна можливість і призначення ІД – це управління комп'ютером безпосередньо з поверхні дошки. Проте ІД має ряд супутніх можливостей, а саме:
широкі можливості коментування будь-якої інформації за допомогою цифрових фломастерів (можна обрати будь-яку кольорову палітру);
можливість написання тексту на поверхні дошки за допомогою цифрових фломастерів або набору тексту з екранної клавіатури, стирання або прибирання написаного, збереження в пам'яті комп'ютера всієї інформації, що знаходиться на поверхні дошки;
редагування інформації в реальному часі, збереження змін.
Важливо зрозуміти, що використання тільки інтерактивної дошки не вирішить миттєво всіх проблем, пов'язаних з навчальним процесом. Але викладання за допомогою інтерактивної дошки має такі переваги:
попередня підготовка матеріалів до уроку, що забезпечить оптимальний темп заняття й збереже час на обговорення;
здатність управляти усіма функціями комп'ютера та будь-яким програмним забезпеченням простим дотиком руки;
використання програмного забезпечення з великою кількістю шаблонів, малюнків, фігур для створення авторських уроків та завдань;
структурування матеріалу по сторінках, що дозволяє зберегти логіку викладання.
Напевно найбільшою проблемою у викладанні із застосуванням сучасних технологій є підтримка динамічної взаємодії з учнями, кожний з яких працює за своїм комп'ютером. Учитель, який використовує у своїй практиці заняття в комп'ютерному залі, напевно відчував, як протестує його вчительська натура від спостереження потилиць і спин учнів. ІД допомагає подолати цю тенденцію й збагачує можливості комп'ютерних технологій, надаючи великий екран для роботи з мультимедійними матеріалами. Цей екран, який можуть бачити всі присутні в класній кімнаті, виводить взаємодію учнів з вчителем на новий рівень. Технологія використання інтерактивної дошки дозволяє організувати в класі навчальний процес так, щоб залучити до участі в ньому всіх присутніх.
Як і будь-який електронний пристрій, ІД має величезний мотиваційний потенціал, який може бути використаний вчителем у навчальних цілях. Навчання завжди було діяльністю соціальною, тому що свої переконання й погляди люди, як правило, стверджували за допомогою діалогу. Сучасні освітні теорії наголошують на необхідності стимулювати зацікавленість й мотивацію учнів, що є наріжним каменем знання. Мотивацію найкраще можна визначити як прагнення учня брати участь в освітньому процесі. Хоча учні можуть однаково прагнути виконати будь-яке завдання, джерела їхньої мотивації бувають різними. В одних мотивація внутрішня, через рефлексію й активну участь в уроках, що веде до пізнання й самоствердження. В інших вона зовнішня – різного роду спокуси, бажання одержати заохочення або першим вирішити поставлене вчителем завдання. Інтерактивні дошки підійдуть обом типам учнів:
• учні із внутрішньою мотивацією прагнуть виступити біля електронної дошки, для демонстрації перед товаришами своїх особистих досягнень;
• учні із зовнішньою мотивацією віддаються загальному захопленню новою технологією, і задоволення від роботи з електронною дошкою викликає прагнення до активної участі в навчанні.
Приклади застосування ІД в процесі вивчення правознавства:
1. Створення за допомогою шаблонів та зображень власних завдань для занять. Комп'ютерна програма «SmartNotebookv.9.1.3.46» розроблювалася спеціально для використання її ресурсів в освітніх цілях. Колекція шаблонів різних малюнків і символів згрупована за окремими предметами і темами.
2. Демонстрація презентацій, розроблених учнями та вчителем. Презентація може бути створена за допомогою вже знайомої вчителямкомп'ютерної програми «MSPowerPoint», але можна також використати вбудований в програмне забезпечення інтерактивної дошки презентаційний інструментарій.
3. Якщо вчитель має на меті використати під час уроку Інтернет - ресурси, то найкраще для перегляду Web-сайтів підійде ІД.
4. Робота з текстом (схемами, таблицями,юридичними задачами, нормативно-правовими документами). Варіантів демонстрації й нанесення приміток поверх тексту може бути стільки, скільки навчальних завдань ставить вчитель на своєму уроці. Наприклад, під час виконання вправ на повторення, запропонувати учням виправити помилки в тексті юридичного документу.
Як правило, на запам'ятовування учнями матеріалу уроку впливає безліч факторів. Проте однією зі складових успішного запам'ятовування є планомірне ведення записів і перегляд їх у вільний час. Використання в навчанні електронних ІД забезпечує успішне запам'ятовування учнем інформації саме завдяки залученості учнів в освітній процес (Додаток А). Записані на ІД коментарі, створені в процесі уроку, можуть бути роздруковані, і у такий спосіб в учня з'являються дидактичні матеріали, що полегшують процес відтворення засвоєної на уроці інформації.
5. Робота із зображенням. Крім демонстрації відео на екрані та графічного коментування зображення, можна здійснювати покадрове охоплення матеріалів, вирізаючи фрагменти відео потрібними об'єктами та здійснюючи в подальшому їх монтаж.
Але, щоб максимально використати можливості інтерактивної дошки, вчителеві необхідно ретельно спланувати своє заняття. Планувати заняття на початку процесу освоєння можливостей ІД краще разом з колегою (тут йдеться про вчителя інформатики). Хоча, власне, саме програмне забезпечення для ІД дозволяє чітко структурувати заняття..
Можна з упевненістю стверджувати, що інтерактивні дошки більш успішно, ніж будь-який інший відволікаючий пристрій або гра, популяризуватимуть серед учнів навички роботи з комп'ютерами, необхідність яких продиктована часом.
Проведений аналіз створення та запровадження мультимедійної навчальної системи при вивченні дисципліни «Екологічне право України», дозволяє відзначити, що навчальний матеріал з відео фрагментами рекреаційних зон розвиває правові емоції та почуття ,внутрішній морально-правовий імператив та креативність правового мислення особистості. У процесі використання здійснюється оптимізація навчальної діяльності, економія часу на постановку завдань, відповіді студентів та здійснення оперативного контролю викладача за діяльністю студентів. Сприяє підвищенню інформаційно-пізнавального рівня правової свідомості, мотиваційного її компонента, оскільки завдяки великому інформаційно-правовому полю формується більш високий рівень фахових правових знань, умінь та навичок, розвиток правового мислення майбутніх вчителів права.
Графіка, анімація, фото, відео, звук і текст в інтерактивному режимі роботи складають інтегроване інформаційне середовище, яке впливає на розвиток емоційно-мотиваційного рівня правової свідомості молоді. Значно зростає інтерес до навчальних дисциплін з різних галузей права. Це формує правове мислення та правовий інтелект, розвиває особистісний правовий світогляд учнів шляхом перетворення правових знань в правові переконання, погляди та ідеї.
Зміст програми дозволяє максимально індивідуалізувати навчальну діяльність, сприяючи здійсненню особистісно-орієнтованого підходу в процесі навчання.
Multimedia-програмимають чітку орієнтацію на формування навичок самостійної пізнавальної діяльності студентів, самоконтролю, самокорекції та рефлексії.