5.4.5. Календарно-тематические планы

Календарно-тематический план – учебное программное издание, нормативный документ, представляющий собой систематизированный перечень основных частей, разделов и тем учебной дисциплины, с указанием количества часов, отведенных на их изучение, а также планируемых форм организации учебного процесса.

Календарно-тематический план преподавателя является обязательным документом, способствующим организации учебного процесса по предмету, обеспечивающим методически правильное планирование выполнение учебной программы в строгой последовательности и увязке со смежными дисциплинами.

Календарно-тематический план помогает заблаговременно подготовить к занятиям наглядные пособия, спланировать проведение занятий. Его наличие дает возможность осуществлять систематический контроль за ходом выполнения учебной программы и равномерной загрузкой учеников.

Цель календарно-тематического плана – планирование, организация учебного процесса по определенной учебной дисциплине.

Задачи календарно-тематического плана – определение логического порядка изучения учебной дисциплины. На рисунке 5.6 показана схема логической связи сущностей «Учебный план», «Класс», «Предмет» и «Педагог»в разрезе использования КТП.

Рисунок 5.6 - Логическая схема связи данных сущностей

«Учебный план – Класс – Предмет – Педагог»

5.4.6. Проведение уроков

Урок — форма организации учебной работы в школе, при которой учитель занимается в рамках точно установленного времени с постоянным составом учащихся (с классом) по твердому расписанию, используя разнообразные методы для достижения поставленных им дидактических и воспитательных целей, определяемых учебной программой. Урок — это взаимодействие и общение учителя и учащихся. Готовясь к уроку, учитель определяет его цели и задачи, методы и приемы обучения, подготавливает текст или конспект, который надлежит реализовать. Чтобы контролировать успешность обучения на уроке, учителю необходимо замечать психическое состояние ребят, держать весь класс в поле зрения, управлять своим поведением, обращать внимание на особенности учебной деятельности отдельных учащихся, поддерживать порядок и дисциплину.

В школах не различают оценки (как качественную информацию обратной связи при обучении) и отметки (количественное выражение оценки). Поэтому оценкой называют всё: и отметки, и собственно оценки. Оценки в российских школах ставятся, как правило, по четырёх бальной системе (от 2 до 5). Неудовлетворительными является оценка 2 (официальное название — неудовлетворительно). Оценка 3 (официальные названия — удовлетворительно или посредственно) является минимальной удовлетворительной оценкой и, как правило, считается недостаточно высокой. Оценка 4 (официальное название — хорошо) часто считается «выше средней». Оценка 5 (официальное название — отлично) является лучшей возможной.

Уровень знаний в 3 балла и выше называется успеваемостью, в том числе в 4 балла и выше — качеством знаний (например, в официальных документах: «успеваемость по классу — 80%, качество знаний — 70%» — то есть 80% учеников имеют оценку 3 балла и выше, из них 70% — 4 балла и выше).

Иногда к оценке добавляется плюс или минус. Например, оценка 4+ (4 с плюсом) выше, чем 4, но ниже, чем 5− (5 с минусом), а 5− ниже, чем 5. Как правило, плюсы и минусы в дальнейшем не учитываются. За четверть, за год и в аттестат оценки с плюсом или минусом не ставятся. К неудовлетворительным оценкам (1 и 2) плюсы и минусы практически никогда не добавляются. Оценка 1- ставится очень редко. Существуют полуофициальные «правила», запрещающие в официальных документах (например, в классных журналах) употреблять плюсы и минусы. Кроме этого подразумевается определённая механика вывода «рубежной отметки» (за четверть, полугодие, семестр, триместр) из текущих отметок. Чаще всего этот механизм сильно похож на расчёт среднего арифметического с приоритетом последних значений.

Есть и дифференцированная система оценок (10-балльная, 12-балльная и даже 20-балльная).

На рисунке 5.7 показана схема логической связи сущностей «Ученик», «Класс» и «Педагог» при проведении уроков.

Рисунок 5.7 - Логическая схема связи данных сущностей «Ученик – Класс – Педагог» при проведении уроков