4.Раскройте методику обучения детей синтаксической стороне речи.

Синтаксис- изучает словосочетания и предложения, сочетаемость и порядок следования слов.

Работа над синтаксисом на первый план выступает задача формирования навыков разных типов построения предложений и умение соединять их в связное высказывание.

Третий год жизни

Работа над предложением начинается с работы над простым нераспространенным предложением, на этом этапе дети учатся чувствовать синтаксическую основу предложения, т. е подлежащее и сказуемое. Дальнейшая работа направлена на распр-е и грамматическое оформление предложений. Рассматривая картинку ребенок учиться односложно, отвечать на вопросы:

-Что делает мама? (читает)

-Что делает собака? (лает)

Затем детей учат строить простые предложения путем полных ответов на вопросы (чтобы ребенок ощутил основу предложения подлежащие и сказуемое). Можно использовать картинки из альбома О.И.Соловьевой.

-Что девочка делает? (Девочка рисует).

Работа над грамматическим оформлением предложения и его распределением проводиться параллельно.

Формированию умения страсть распределения предложения способствует задания типа «Закончи предложение»

-Учитель учит кого? (учеников)

-врач лечит кого? (больных)

Рассматривая картинки или игрушки, дети распространяют предложения с помощью воспитателя.

Четвертый год жизни

В младшей группе детей учат распределять предложения за счет однородных членов. Перед детьми наборы картинок6 овощи, фрукты, животные, мебель. Сначала составляется предложение, а потом что (кто) нарисовано на картинке. Затем воспитатель начинает предложение, а дети продолжают

-мама купила в магазине …..

Дети упражняются в употребление обобщающих слов перед однородными членами предложения. Воспитатель начинает:

-В детский сад привезли новую мебель ……(столы, стулья)

Помимо построения предложений дети упражняются в изменении глаголов

-А как сказать, если дети собираются идти в лес? (Дети пойдут в лес).

5.Обучение детей способам словообразования.

Словообразование- изучает образование слова на базе другого однокоренного слова (или другого слова), которым оно мотивируется.

Младший возраст

Однокоренных существительных

Методы: рассматривание картинок, дидактические игры: «Кто у тебя?», «Кто пришел?», «Кто у кого?», «Кого не стало?».

Например: Приходит котенок здоровается. Кто к нам пришел?

Назовем его ласково: Появляются котята? Кто еще к нам пришел? Их зовут ласково котятки. Дидактические игры «Кто как кричит», «Кто как пришел?». Например: Кря-Кря! Кто это7 (уточка)

Образование глаголов: (ходить, выходить, заходить.

Оборудование: игрушки. Картинки.

Средний возраст

Наименование животных , у которых детеныши называется по другому

У лошади- жеребенок, у Свеньи-поросенок

Образование названии детенышей животных , состоящих из двух слов: детеныши обезьяны. Вы играх «Кто у кого?», «Угадай кого, не стало?», «Магазин игрушек». Дети уже сами образовывают и называют детенышей животных по аналогии с тем, что им уже знакомо.

Оборудование: картинки и игрушки.

Старший возраст

Образование названии детенышей животных, птиц с помощью суффиксов и составление из двух слов: детеныши обезьяны, жирафа; птенчик ласточки.

Игра «магазин», «зоопарк», «чего не стало», рассматривании серии картинок «домашние и дикие животные»

Оборудование: картинки.