Билет № 4

Наука может развиваться лишь в том случае, если она будет пополняться все новыми и новыми фактами. В свою очередь, для их накопления и интерпретации нужны научно обоснованные методы исследования. Методология – способ познания педагогических процессов и явлений. Методологию педагогической науки следует рассматривать как совокупность теоретических положений о педагогическом познании и преобразовании действительности. Различают несколько уровней методологии.: Содержание первого из них - философские знания. Второй уровень - общенаучнвя методология (системный подход, деятельностный подход, характеристика разных типов научных исследований, их этапы и элементы: гипотеза, объект и предмет исследования, цель, задвчи и т.д.). Третий уровень ~ конкретно-научная методология, т.е.совокупность методов, принципов исследования и процедур, применяемых в той или иной специальной научной дисциплине, например, в педагогике. Метод познания – диалектический, имеет три признака: все явления и процессы рассматриваем во взаимосвязи., все процессы рассматриваются в развитии, движущей силой любого развития являются противоречия, которые разрешаются в ту или иную сторону. Педагогика опирается на общенаучные принципы(идея, которой мы руководствуемся в процессе познания), которые воплотили в себе весь исторический опыт познания различных явлений окружающего мира и самого человека и используются во всех науках. Кроме того, она имеет свои собственные методологические принципы, конкретизирующие и дополняющие общенаучные с учетом специфики ее предмета:принцип гуманности,демократичности педагогики;- принцип социальной обусловленности воспитания;- принцип формирования личности в обществе и группе;- принцип определяющей роли активности самой личности в собственном развитии и формировании и др.герменефтический принцип.Подход –стратегия научного понания, способ изучения определенных научных явлений.Основные методологические подходы в педагогике.Подход-это совокупность приемов, способов в воздействии на кого-нибудь, в изучении чего-нибудь, побуждении к чему-нибудь. В педагогике выделяют следующие методологические подходы: Системный подход- рассматривает все компоненты в тесной взаимосвязи друг с другом; выявляет единство взаимосвязи всех компонентов педагогической системы (целей, задач, содержания, принципов, форм, методов, условий и требований); - выделяет общие свойства и характеристики отдельных компонентов. Личностный подход- Отношение к ребенку как к личности.Учет индивидуальных особенностей личности(личностно-ориентированный подход), принцип диагностичности( личность – физиология (тип. генет, физиол., психология(эмоциональная сфера, волевая сфера. познавательные процесы), социальный компонент), принцип активности личности. Деятельностный подход: принцип ведущего вида деятельности (игра, учение, общение, труд), принцип взаимодействия (субъект-субъектное),принцип активности действия (будь активен, чтобы были результаты утверждает представление о деятельности как об основе, средстве и главном условии развития и формирования личности;- ориентирует личность на организацию творческого труда как наиболее эффективное преобразование окружающего мира;- позволяет определить наиболее оптимальные условия развития личности в процессе деятельности., принцип структурности. (цель – система задач-содержание-методы-формы действия-условия-контроль-результат- соотношение результатта с целью)Приинцип характера деятельности(репродуктивный, эврестический, креативный).Культурологический подход 3 принципа:принцип контекстности(рассмотрение пед.проблем сквозьпризму культуры, в контексте культуры),содержательности (содержание образования сотносим с общей культурой),принцип целенаправленности (личность в итоге должна быть культурной.Аксиологическийц подход :интериоризация личностью ценностей общества (добро, красота, человек, познание , труд, отечество.