36.Формы организации профессионального обучения

Форма – это внешнее очертание или система организации чего-либо. В зависимости от активности учащихся и условий, в которых протекает процесс обучения, можно выделить массовые формы (например, лекции), групповые формы (практические и семинарские занятия) и индивидуальные формы организации обучения (например, консультация или домашняя работа). Как особая форма организации обучения могут выступать экзамен и зачет.

Лекция предполагает системное, доказательное и широко аргументированное изложение информации. Лекция – это традиционная форма профессионального образования.

Функции лекции:

стимулирующая (преподаватель в ходе лекции может давать задания, акцентировать внимание на отдельных моментах);

контрольно-диагностическая (контроль за качеством усвоения знаний);

информационная (передача знаний посредством монологической формы общения)

Существует несколько типов лекций:

информационная – передача информации посредством монолога, характерна систематичность изложения, наиболее часто используемый тип лекции;

проблемного изложения – процесс познания у студентов приближен к поисковой деятельности: ставится проблема, и ищутся варианты ее решения.

Семинарские занятия, как правило, относятся к практическим формам организации учебной деятельности студентов. Принято выделять 2 основные формы семинарских занятий: теоретическое изучение материала, как детальное изучение того, что было начато на лекции, и выработка определенных умений и навыков (здесь семинарские занятия близки практическим).

Функции семинарских занятий:

более глубокое и детальное изучение наиболее важных и сложных тем;

расширение знаний с учетом специфики профессиональной подготовки специалиста;

приобщение студентов к практической работе; проверка, закрепление и совершенствование полученных ими знаний, умений и навыков;

приучение самостоятельно работать с книгой по специальности;

воспитание потребности высказывать свою точку зрения, свое понимание проблемы, приводить аргументы высказанному суждению.

Выбор методов и форм обучения не может быть произвольным. Лишь на первый взгляд может показаться, что педагог выбирает те методы и формы обучения, какие ему заблагорассудится. На самом деле, он очень стеснен в определении путей достижения цели. Объективные и субъективные причины, имеющиеся возможности, случайности сужают диапазон выбора, оставляя педагогу считанные способы эффективной работы. Выбирая тот или иной метод, учитель должен каждый раз учитывать многие факторы. Прежде всего, определяются главная цель и конкретные задачи, которые будут решаться. Они “задают” группу методов, в общих чертах пригодных для достижения намеченных задач. Далее следует целенаправленный выбор оптимальных путей, позволяющих наилучшим образом осуществить познавательный процесс.

ОБЩИЕ ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ -индивидуальная; -парная; -групповая; -коллективная; -фронтальная.

ВНУТРЕННИЕ ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ -вводное занятие; -занятие по углублению и совершенствованию ЗУН; -практическое занятие; -занятие по обобщению и систематизации знаний; -занятие по контролю ЗУН; -комбинированная форма организации занятия.

ВНЕШНИЕ ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ -урок; -игра; -семинар; -лекция; -конференция; -самостоятельная работа; -экскурсия; -лабораторная работа; -психодрама; -факультативные занятия и другие формы.