5. Методические указания по видам управляемой самостоятельной работы

При самоподготовке рекомендуется изучать курс в последовательности, указанной в УМК (рабочей программе) дисциплины.

При самостоятельной работе с учебной литературой рекомендуется вести конспект или дополнять содержание законспектированных ранее лекций, что поможет закреплению и систематизации полученных знаний, подготовке к экзамену.

Для самоподготовки рекомендуется пользоваться основной и вспомогательной литературой (список приведен далее), а также нормативно-правовыми документами по изучаемой теме. Для ряда тем рекомендованы достоверные Интернет-ресурсы, изучение которых также поможет студентам освоить материал.

3. Методические рекомендации преподавателю

Дисциплина преподается с учетом компетентностного подхода и личностно-ориентированной направленности учебного процесса. Кроме того, активно используются информационно-коммуникативные технологии в сочетании с проектной деятельностью. Также рекомендуется использование интерактивных форм проведения занятий: проблемных лекций, организации проектной деятельности студентов и пр.

Большое значение в формировании компетенций играет модульный принцип построения содержания дисциплины. Структурно курс делится на 2 модуля. По каждому модулю организовываются различные формы самостоятельной и аудиторной работы, по итогам каждого модуля проводится тестирование и контрольная работа.

Для дисциплины разработана и введена система мотивации к активной работе и высоким достижениям учебной деятельности студентов.

Правила работы по модульно-рейтинговой системе сообщаются студентам на первой лекции и в течение семестра не меняются. Важными принципами модульно-рейтинговой являются: системность, поэтапность, взаимное сотрудничество преподавателя и студента. По семестровым результатам проводится вычисление рейтинговой оценки, которая складывается из баллов по текущему, рубежному и итоговому контролю.

Задействован широкий спектр видов учебной деятельности: оценивается работа на лекциях и степень активности на них, своевременное выполнение самостоятельной работы (самоподготовки), качество рубежного тестирования, ответы на практических занятиях.

Объективным фактором повышения качества образования является использование Интернет- ресурсов. По дисциплине «Экология прибрежных территорий» для слушателей представлены различные материалы в системе «Цифровой кампус ЮФУ» и ИИК: учебно-методический комплекс, презентации к лекциям, словарь терминов, примерные задания для самоконтроля, творческие задания с методическими указаниями по их выполнению и пр. Система «Цифровой кампус ЮФУ» позволяет оперативно общаться со слушателями дисциплины, выставлять баллы, назначать консультации и оказывать помощь студентам в самоподготовке.

Помимо учебно-методических разработок специалистов кафедры по дисциплине «Экология прибрежной территории» рекомендовано обращаться к сайтам экологической направленности.

Использование Интернет-ресурсов повышает эффективность взаимодействия с аудиторией, что способствует лучшему восприятию переданной информации и трансформированию её в знания, в понимание, умение, навыки.

Роль преподавателя в учебном процессе смещается в сторону управления познавательным процессом, своевременной модернизации дисциплины и ее содержимого, консультированию студентов и др.

Проектная деятельность по дисциплине реализуется в рамках организации проектов по модулям 1 и 2 (см. соответствующие разделы с заданиями и методическими указаниями). Для повышения творческой активности студентов рекомендуется большинство вопросов оставлять на их выбор. Например, выбор задания по теме проекта, поиск путей решения и форы представления результатов. При этом преподаватель должен контролировать решения студентов (согласовывать, направлять в «нужное русло»).

Проведение лекций в проблемной форме способствует развитию мышления студентов, привлечению их к активной работе на занятиях, мотивированному получению знаний по теме и самостоятельному или групповому (мозговой штурм) поиску решения проблемы.

В организации учебного процесса важную роль играет контроль за самостоятельной работой студентов. В ходе работы со студентами среди различных форм контроля предложены тестирование и письменная контрольная работа.

Рекомендуется предлагать студентам различные формы тестового контроля. Это как задания с выбором одного или нескольких правильных ответов, тесты на соответствие, тесты установления правильной последовательности, так и тесты открытого типа.

Письменная контрольная работа содержит как простые вопросы, выявляющие знания понятийного аппарата и содержания дисциплины, так и вопросы, носящие проблемный характер. Также имеют место творческие занятия.

При подготовке контрольных заданий целесообразно также использовать графические объекты (схемы, рисунки, карты и др.).

По решению учебно-методической комиссии и (или) преподавателя, ведущего дисциплину, прохождение тестовых заданий студентом может происходить на компьютере в фиксированном или произвольном режиме. Произвольный режим позволяет студенту вернуться к пройденному вопросу и исправить ответ.

Предусмотрено итоговое тестирование по всему курсу.