24. Задачі і організація виробничої практики учнів на підприємстві

Виробнича практика учнів, слухачів проводиться безпосередньо на робочих місцях на підприємстві чи у сфері послуг з метою удосконалення здобутих знань, умінь і практичних навичок, що необхідні для досягнення відповідного рівня кваліфікації, встановленими державними стандартами, а також з метою забезпечення їх соціальної, психологічної і професійної адаптації в трудових колективах.

Порядок надання оплачуваних робочих місць для проходження учнями, слухачами ПТНЗ виробничого навчання та виробничої практики на підприємствах чи у сфері послуг визначено постановою Кабінету Міністрів України від 07.06.99 N 992 (992-99-п) "Про затвердження Порядку надання робочих місць для проходження учнями, слухачами професійно-технічних навчальних закладів виробничого навчання та виробничої практики".

Під час виробничої практики на підприємстві чи у сфері послуг учні, слухачі ведуть Щоденник виробничої практики на підприємстві чи у сфері послуг, у якому її керівник оцінює виконання навчально-виробничих робіт, та по її закінченню робить загальний висновок про результати виробничої практики.

25. Докажіть, що формування педагогічних умінь майстрів виробничого навчання є неперервним процесом

Формування педагогічних умінь - це безперервний процес, який триває від первинного ознайомлення з ними до оволодіння уміннями на рівні педагогічної майстерності. Найчастіше він відбувається в два етапи. Перший спрямовується на засвоєння теоретичних та практичних основ уміння, другий - на вдосконалення умінь до набуття рівня педагогічної майстерності. Перший етап проходить в умовах педагогічних навчальних, закладів, де здійснюється підготовка майбутніх майстрів виробничого навчання. До таких закладів належать індустріально-педагогічні технікуми, коледжі, інженерно-педагогічні інститути та факультети при інженерних та сільськогосподарських вузах. Щодо другого етапу, то він проходить під час безпосередньої роботи майстра у профтехучилищі та в різних закладах підвищення кваліфікації.

Розвиток педагогічних умінь на кожному етапі здійснюється різноманітними формами і методами. Проте практичний досвід показує, що ці форми і методи повинні відповідати певному процесові, структура якого не відрізнялася б від структури самого вміння. У психологічній науці прийнято в структурі уміння вбачати образ дії, її уявну модель і метод здійснення цієї моделі. Процес формування вмінь має двокомпонентний характер, а саме: складається з формування образу дії та оволодіння засобом її виконання.

Розглянемо, як застосовується це теоретичне положення в практиці формування і вдосконалення педагогічних умінь майстра виробничого навчання як в умовах навчально-педагогічного закладу, так і під час роботи в профтехучилищі, а також визначимо методи, що дають можливість підвищити ефективність цього процесу.

Формування основ педагогічної майстерності встановлено, що між знаннями і вміннями з будь-якого навчального предмета однозначної залежності не існує. Це пояснюється тим, що теоретичним знанням притаманна своя, лише їм властива структура. Вона відповідає внутрішній логіці навчального предмета і має узагальнений та абстрагований характер. Педагогічні вміння, які є засвоєним засобом розв'язання певних педагогічних задач, що виникають у конкретних практичних ситуаціях, потребують знань іншої логічної структури. Ця структура випливає не з логіки навчального предмета, а з конкретних педагогічних ситуацій.