Самостійна робота з теми: Інноваційна освітня діяльність «Інноваційні науково-педагогічні проекти»

№

Назва проекту

Мета

Очікувані результати та отримані результати

Власна оцінка

1.

“Інтелект України”

Впровадження в освітній простір України системи пошуку, розвитку та педагогічної підтримки інтелектуально здібних дітей і учнівської молоді.

Набуття необхідних навичок роботи з інформацією, аналізу, гнучкого творчого мислення, самоконтролю та самооцінки, швидких реакцій, раціональної організації навчальної праці, розвитку пізнавальних процесів: сприйняття, пам'яті, мислення, уяви й уваги; розвитку якостей особистості школяра — цілеспрямованості, працелюбності, організованості, охайності, наполегливості, волі тощо.

2.

“Вибір успішної професії”

Впровадження в навчально-виховний процес загальноосвітнього навчального закладу інноваційної технології розвитку здатності учнівської молоді до вибору успішної професії, планування кар’єри та формування соціально значущих життєвих компетентностей відповідно до вимог сучасного ринку праці.

Передбачається, що досягнення зазначених цілей та завдань проекту забезпечується тим, що в ході освітнього процесу в учнів:

- Розвивається здатність самостійного осмислення ситуацій, явищ, фактів, інформації, формування свого ставлення, власної позиції або рішення до дії, що сприяє вибору успішної професії. - Прищеплюється необхідність комунікативних дій (грамотно ставити питання, інформувати, презентувати свою позицію, давати рекомендації, брати активну участь в дискусії).

- Закріплюється система знань і навичок, які забезпечують соціалізацію учня, володіння основами соціально-психологічних та життєвих компетентностей в економічному середовищі, здатність до адаптації своєї поведінки до конкретних ситуацій та проблем, до самостійного захисту своїх інтересів.

3.

“Прикладна інформатика”

Розробка й апробація моделі організаційно-

педагогічних умов використання інформаційних комп’ютерних технологій у позаурочній

діяльності учнів щколи та її практична реалізація на базі загальноосвітніх навчальних

закладів

Розширити в учнів інтерес до навчання, можливості пізнання

та самореалізації, дає змогу отримати підготовку до діяльності в інформаційному просторі

сучасного суспільства. , сприяє розвитку пізнавальної активності дітей та

логічному мисленню, накопиченню дитиною власного досвіду роботи за комп’ютером

4.

“Гармонія інтелекту та здоров'я”

Створення умов для повноцінного фізичного, духовного здоров'я, психологічного комфорту та соціального благополуччя дітей шляхом визначення пріоритету особистісно орієнтованого корекційно-оздоровчого навчання як основного чинника гармонійного розвитку дитини, утвердження свідомого ставлення та громадянської відповідальності за власне здоров'я.

На рівні фізичного здоров'я: прагнення до фізичної досконалості, ставлення до власного здоров'я як до найвищої соціальної цінності, фізична розвиненість, загальна фізична працездатність, загартованість організму, дотримання раціонального режиму дня, виконання вимог особистої гігієни, правильне харчування, проведення навчально-виховного процесу в режимі психофізіологічного комфорту;

на рівні психічного здоров'я (психологічного комфорту): відповідність пізнавальної діяльності календарному віку, розвиненість довільних психічних процесів, наявність саморегуляції, адекватна самооцінка, відсутність акцентуацій характеру та шкідливих поведінкових звичок, уникнення перевантаження, психоемоційного напруження і стресу;

на рівні духовного здоров'я: узгодженість загальнолюдських і національних морально-духовних цінностей, наявність позитивного ідеалу, працелюбність, відчуття прекрасного у житті, в природі, у мистецтві;

на рівні соціального здоров'я (соціального благополуччя): сформована громадянська відповідальність за наслідки нездорового способу життя, позитивно спрямована комунікативність, доброзичливість у ставленні до людини, здатність до самоактуалізації, саморегуляції, самовиховання. Формування культури здоров'я. Мотивація на здоровий спосіб життя — систему ціннісних орієнтацій, внутрішніх спонук до збереження, відновлення і зміцнення власного здоров'я та здоров'я оточуючих.

5.

“Школа життєвого успіху”

Створення таких умов в навчальному закладі і таких підходів до освітнього процесу, де відбувається органічний зв’язок навчання з життям учня.

Результатом такої освіти є життя учня - формування необхідних навичок для життя у суспільстві. У процесі такого навчання має відбутися моральний, інтелектуальний, фізичний, естетичний розвиток і саморозвиток учнів, їхнє становлення в якості громадян незалежної демократичної України.

6.

“Створення системи надання дистанційних послуг для підтримки навчально-виховного процесу загальноосвітнього та позашкільного навчального закладу”

Розробка методів і засобів проектування, побудови та використання моделей знань навчального призначення

Створення технологічної платформи підтримки процесів управління знаннями в навчальному процесі різноманітних навчальних закладів та формування на їх основі інформаційно-освітніх середовищ

Створення мережі розподілених інформаційних ресурсів навчального призначення

Створена технологічна платформа формування та використання систем управління знаннями у навчальному процесі на основі використання онтологічних моделей

Створені засоби інтегрування різних інформаційних моделей в інформаційно-освітньому середовищі

Створено методичне забезпечення використання комп'ютерних онтологій в навчальному процесі

Створено програмно-інформаційне та методичне забезпечення інтегрованого вивчення основ наук з використанням міжпредметних зв'язків

7.

“Росток”

Формування здібностей до саморозвитку та самореалізації особистості на засадах інтеграції, діяльнісного підходу до навчання і виховання.

Підвищення рівня фізичного, психічного, морального,інтелектуального, духовного і творчого розвитку учнів у процесі організації активної діяльності на основі інтеграції;

- гуманізація й екологізація змісту, педагогічних технологій і методів навчання, реалізованих у науковому та навчально-методичному забезпеченні педагогічного процесу школи.

8.

“1 учень — один комп'ютер”

Перехід на якісно новий рівень освітніх технологій в навчальному процесі; підвищення кваліфікації вчителів загальноосвітнього навчального закладу; створення електронного середовища навчання в умовах «1 учень – 1 комп’ютер»; забезпечення доступу школярів та вчителів навчального закладу до сучасних освітніх ресурсів та розробок у сфері інформаційних технологій.

Діти, які працюють за даним експериментом, набувають гнучкого творчого мислення, вміння працювати в команді, обробляти великий обсяг інформації, учитися вирішувати навчальні проблеми самостійно, зростає активність учнів на уроці. Це – розвиток здібностей майбутніх лідерів, керівників, просто дорослих, що впевнені у собі та у своїх знаннях.

9.

“Освіта для сталого розвитку”

Навчання учнів умінням та навичкам будувати власне життя та життя сім’ї, місцевої громади з урахуванням потреб сталого розвитку шляхом розробки та запровадження у практику діяльності загальноосвітніх шкіл та дошкільних закладів освіти України нового напряму - освіти для сталого розвитку.

Засвоєння учнями знань про історію виникнення та сутність концепції сталого розвитку, підвищення обізнаності молоді щодо розуміння значення сталості як основи збереження довкілля та умов життя людини;

розвиток у дітей ціннісних орієнтацій, що відповідають потребам сталого розвитку як особистісно важливих і доцільних, пов’язаних із власними переконаннями та відповідальним відношенням до своїх дій;

практична реалізація моделей сталого розвитку, формування відповідних норм поведінки та стилів життя, активної громадської позиції щодо реалізації ідеї сталості у повсякденному досвіді дитини. засвоєння учнями знань щодо стану довкілля, органічної єдності людини та природи, заходів зі збереження цілісності природних екосистем, способів виходу з екологічної кризи;

формування екологічного світогляду та екокультури на засадах розкриття змісту та впровадження норм і принципів екологічної етики та етики відповідальності;

виховання патріотичних почуттів, любові до рідного краю як складових екологічної освіти для сталого розвитку;

засвоєння основних знань та умінь щодо здорового способу життя, гармонізації стосунків між людиною та природним середовищем;

прилучення до екологічного руху, розвиток екологічних організацій на рівні шкільних та позашкільних закладів освіти дніпропетровського регіону. формування гуманістичних цінностей та пріоритетів, заснованих на ідеї самоцінності кожної особистості, ії права на відмінність;

емоційно-ціннісний підхід, що передбачає вміння людиною ставати на позицію іншого, визнавати його думки, одночасно, відстоювати власну позицію, не принижуючи гідність іншої людини;

розвиток неконфронтаційної свідомості, орієнтованої на співдружню та неконфліктну діяльність;

впровадження норм діяльнісної педагогіки, що орієнтована на небайдуже, активне відношення до порушень принципів сталості, вміння оптимально реагувати на недодержання екологічних та соціально-економічних вимог згідно пріоритетам сталого розвитку.

розвиток високої інформаційної культури, що передбачає медіа-грамотність, поінформованість з проблем сталого розвитку, активізацію критичного мислення.

“Конкурентоспроможний вчитель”

Розвивати прагнення і потребу , усвідомлювати свою особистість та професійну компетентність , місце і призначення в шкільному органі дій, що розвивається, бути здатним на особисту вільну думку , творчу діяльність таким чином , щоб його індивідуальна професійна сутність стала однією з найважливіших його цінностей. Кожен учитель повинен поглянути на себе , як на особистість, поглянути критично , оцінити своє « Я» реальне , порівняти його з « Я» ідеальним.

 Підвищення рівня науково – теоретичної, методичної та психолого – педагогічної підготовки вчителів;

 модернізація освітнього процесу через використання інформаційно – комунікаційних , особистісно зорієнтованих технологій;

 допомога вчителям у розвитку , удосконаленні та підвищенні професійно – педагогічної компетентності;

 активізація творчого потенціалу;

 формування здатності до швидкої адаптації в мінливих умовах.

10.

“Школа майбутнього”

Мета Програми полягає у створенні та випробуванні п'яти

інноваційних моделей новітніх навчальних закладів, діяльність яких

спрямовується на удосконалення механізму надання освітніх послуг.

Позитивна динаміка якості освіти в регіоні.

Інтеграція учнів у соціокультурний простір.

Позитивна динаміка в рівнях компетентностей учнів.

Запровадження системи громадсько-професійного партнерства, державно-громадського управління.

11.

“Національна мережа Шкіл сприяння здоров'ю”

Створення системи сукупності умов, що могли б максимально сприяти формуванню здорової (фізично, психічно, духовно), компетентної, соціально-адаптованої і соціально-творчої особистості учнів з досить високою потребою в самореалізації і самовдосконаленні з гуманістичним світоглядом і почуттям відповідальності за долю своєї країни

Дотримання всіма учасниками навчально-виховного процесу довготривалих принципів здоров’яформуючої та здоров’язберігаючої поведінки

Підвищення рівня знань, поінформованості різних цільових груп про здоров’я людини, її спосіб життя

Поступове покращення стану інтегрального здоров’я всіх учасників навчально-виховного процесу, оздоровлення соціального оточення

Сформованість стійких мотивацій та настанов на збереження стану здоров’я, практичне використання навичок здорового способу життя

12.

“Науково-методичні засади впровадження вітчизняної моделі медіа-освіти у навчально-виховний процес загальноосвітніх навчальних закладів”,

Експериментальне впровадження та дослідження медіаосвітніх інноваційних технологій у навчально-виховному процесі загальноосвітнього навчального закладу

Розробка моделей використання медіа освітніх та Інтернет-технологій за різними навчальними предметами у навчально-виховному процесі.

Застосування інформаційних технологій у позанавчальній діяльності.

Формування культури спілкування та співпраці в Інтернет-просторі.

Розвиток в учнів медіакультури і забезпечення їх підготовки до ефективної взаємодії із сучасним інформаційним середовищем.

Розробка методичних рекомендацій щодо використання у навчально-виховному ІКТ з метою формування медіакультури учасників навчально-виховного процесу.

Створення міні-посібників з розробкою уроків на основі використання ІКТ.

Творче застосування знань, вмінь, навичок з курсу «Медіакультура» для саморозвитку, самореалізації особистості учня, вчителів.

Формування психолого-педагогічної інформаційної компетентності щодо роботи з учнями шляхом проведення циклу психолого-педагогічних семінарів, тренінгів, майстер-класів

Створення освітнього веб-середовища закладу:

Висвітлення досягнень в експериментальній діяльності, обмін досвідом через мережу Інтернет;

Створення банку електронних засобів навчання.

Розробка дидактичного, методологічного, інформаційного, технологічного наповнення курсу за вибором «Медіакультура».

Поширення досвіду.

13.

“Вальдорфська педагогіка в Україні”

Створення сприятливих умов для інтеграції педагогічної системи «Вальдорфська школа» в освітній простір України, творчий розвиток основних ідей вальдорфської педагогіки у відповідності до сучасних тенденцій розвитку освіти та національних педагогічних традицій, створення експериментальної моделі організаційно-управлінської структури вальдорфської школи, інтегрованої в освітню систему України.

Утвердження ідей вальдорфської педагогіки, розширення мережі вальдорфських шкіл в Україні;

- створення системи науково-теоретичного, діагностичного та методичного забезпечення діяльності вальдорфських шкіл в Україні;

- розробка та апробація навчальних програм для вальдорфських шкіл;

- узагальнення досвіду педагогічних колективів вальдорфських шкіл та визначення можливості використання його елементів у навчально-виховному процесі загальноосвітніх навчальних закладів.

14.

“Критеріальний підхід до оцінки діяльності районних методичних кабінетів як науково-методичних установ”

Розробити критерії діяльності закладів методичної служби як науково-методичних установ та кількісні показники її оцінювання, і на цій основі розмежувати функції методичного кабінету (центру) і відділу (управління) освіти як установ, що здійснюють притаманні їм управлінські функції і взаємодіють між собою на принципах субординації та координації.

Підготовка і публікація результатів науково-практичних пошуків у рамках проекту у педагогічній пресі.

Підготовка до друку збірника документів та матеріалів, підготовлених авторами та учасниками проекту в процесі науково-педагогічного пошуку «Перспективи розвитку методичних служб України та критерії оцінки їх ефективності».

Підготовка звіту для Інституту інноваційних технологій та змісту освіти про результати роботи над проектом.

Наявність групи сертифікованих експертів з питань оцінювання ефективності та результативності діяльності науково-методичних служб (програма навчання експертів додається).

15.

“Наукові засади організації науково-методичної роботи в умовах використання рейтингових технологій оцінювання якості освіти в районі”

Розробити наукові засади організації науково-методичної роботи в умовах використання рейтингових технологій оцінювання якості освіти в районі та на цій основі вдосконалити діяльність районного методичного кабінету, який здійснює науково- методичний супровіду його.

1) Внесення змін до посадових інструкцій працівників районного методичного кабінету з огляду на необхідність працювати із значним масивом інформації, яку містять рейтингові програми, аналізувати, узагальнювати та інтерпретувати їх.

2) Підготовка інформаційно-методичних рекомендацій щодо використання в діяльності працівників методичного кабінету відомостей з кваліметрії та методів статистики.

3) Розробка навчально-методичний посібник з питань аналізу, узагальнення та інтерпретації статистичних даних, зібраних в результаті реалізації рейтингових програм.