Індивідуальне науково-дослідне завдання

Провести ретроспективний аналіз застосування вчителями шкіл технологій навчання і виховання. Розробити конспект заняття із педагогами, що знайомить з однією з технологій навчання або виховання (використати 3 види роботи).

Під час мого навчання в школі, я стикався тільки з традиційними формами навчання: словесні, наочні, практичні, контрольні, самостійні методи.

За час навчання в університеті я ознайомився з талановитими викладачами, які використовують в своїй роботі інноваційні методи навчання, орієнтуються на особистість студента, розвивають в ньому бажання розвиватися, пізнавати нове, саме головне: навчають вчитися! Та всіляко сприяють цьому. Тому я буду торкатися саме теми навчання в КДПУ ім.. В.Винниченка.

Головними підходом в навчанні та виховання в нашому університеті є особистісно-орієнтоване, інтерактивне та кредитно – модульне навчання. Але все таки це комбіноване навчання яке передбачає застосування різноманітних інноваційних методів, для розвитку всебічно, гармонійно розвиненої особистості студента.

Я особистісно на парах стикався з:

• особистісно орієнтованиме навчанням, що забезпечує перетворення учня з пасивного спостерігача, який засвоює знання та досвід, на активного співрозмовника та співробітника, суб'єкте навчально-виховної діяльності, продуктивної праці;

• технологією групової навчальної діяльності студентів. За групової організації навчальної праці викладач має змогу керувати навчальною роботою кожного учня опосередковано, через завдання, які він пропонує групі, та які регулюють діяльність учнів. Стосунки між ним та учнями набувають характеру співпраці, оскільки на запитання, які виникають в учнів, він відповідає, безпосередньо втручаючись в роботу груп. Крім того, під час групової діяльності учні спілкуються між собою, допомагають один одному, співпрацюють.Групова навчальна діяльність сприяє активізації і результативності навчання учнів, вихованню гуманних стосунків між ними, самостійності, уміння доводити і відстоювати свою точку зору, прислухатися до думки товаришів, культури ведення діалогу, відповідальності за результати своєї праці. Навчання в групі формує й організаторські якості, адже учні вчаться розподіляти обов'язки, спілкуватися між собою, вирішувати конфлікти, які виникають у спільній діяльності;

• інтерактивним навчанням. Його сутність полягає в тому, що навчальний процес відбувається за умов постійної, активної взаємодії всіх учнів. Це співнавчання, взаємонавчання, де студент і викладач є рівноправними, рівнозначними суб’єктами навчання. Педагог виступає в ролі організатора процесу навчання, лідера групи Організація інтерактивного навчання передбачає моделювання життєвих ситуацій використання рольових ігор, спільне розв’язання проблем. Воно ефективно сприяє формуванню цінностей, навичок і вмінь, створенню атмосфери співпраці, взаємодії.

Саме завдяки інтерактивному навчанню, я познайомився, та активно приймав участь в ділових, рольових, інтелектуальних іграх, дискусіях та мозкових штурмах. Також в моєму доробку є власно розроблені ділові ігри;

• новітні інформаційні технології. Саме завдяки ним у нас, студентів є можливість та бажання навчатися, створювати нові проекти та втілювати свої ідеї. В нашому університеті створена самета така не тільки матеріальна, але й теоретична база. Чого тільки вартий проект «Інтел. Навчання заради майбутнього», після нього користуєшся звичними інструментами, але з новим рівнем знань.

• проектних технологіях, які спрямовані на здобуття студентами знань у тісному зв'язку з реальною життєвою практикою, формування в них специфічних умінь і навичок завдяки системній організації проблемно - орієнтованого навчального пошуку;

• дослідницьких проектах. Вони потребують чітко продуманої структури, визначеної мети актуальності проекту для всіх учасників, соціальної значимості, продуманих методів роботи;

• творчих проектах, які розвиваються, підпорядковуючись інтересам учасників проекту Оформлені результати можуть бути у вигляді збірника, сценарію, програми свята тощо;

• інформаційних проектах що спрямовані на збір інформації, її аналіз та узагальнення фактів.

• потребують чіткої структури, можливостей систематичної корекції під час проектної діяльності.

• практично – орієнтованих, що відзначаються чітко визначеним із самого початку результатом діяльності учасників проекту, який зорієнтований на соціальні інтереси самих учасників роботи (газета, документ, відеофільм, спектакль, програма дій, проект закону, довідковий матеріал тощо). Потребують продуманої структури, навіть сценарію діяльності учасників із визначенням функції кожного Дуже важливо добре організувати координаційну роботу через обговорення, корекцію спільних дій, презентацію отриманих результатів та можливих способів використання їх на практиці, зовнішню оцінку проекту.

Якщо брати особисто мене, то я з задоволенням приймав участь в освітньо - проектних технологіях. Це конференції, виступи, формування спеціалізованих кружків та клубів. Був редактором газет університету, є членом вченої та студентської ради. Це все дозволяє мені здобувати неоцінений досвід організаторської та наукової роботи, підіймати мій рівень майбутнього професіонала.

Підсумовуючи все вище сказане, зупиняюся тільки на одній думці. Я задоволений що навчаюся саме в нашому Виші!