1. Информатика как наука и учебный предмет в школе.

Информатика – научная дисциплина, изучающая вопросы, связанные с поиском, сбором, хранением, преобразованием и использованием информации в самых различных сферах человече­ской деятельности. Программирование для ЭВМ является фундаментальным ядром информатики, а совре­менная вычислительная техника – ее материальной базой.

Развиваясь одновременно с развитием электронно-вычислительных машин, кибернетика превращалась в общую науку – науку о преобразовании информации. Под информацией в кибернетике понимается любая совокупность сигналов, воздействий или сведений, кото­рые некоторая система воспринимает от окружающей среды, выдает в окружающую сферу, а так же хранит в себе.

Важная особенность информатики - широчайшие приложения, охватывающие все виды общественной деятельности. Главное значение здесь имеет совершенствование социального управления на основе новых информационно - перераба­тывающих технологий. Информатика изучает то общее, что свойственно всем многочисленным разновидностям конкретных информационных процессов (технологий). Эти технологии и есть объект информатики.

Предмет информатики определяется многообразием ее приложений. Различные информаци­онные технологии, функционирующие к различных видах общественной, имея общие черты, в то же время существенно различаются между собой.

Информатика, обслужи­вающая проблемы средней школы, получила название школьной информатики. Впервые в отече­ственной литературе этот термин введен в широкое употребление в установочном документе си­бирской группы школьной информатики: А.П. Ершов, Г.А. Звенигородский, Ю.А. Первин. «Школьная информатика (концепции, состояние, перспективы)».

Школьная информатика определяется как ветвь информатики, занимающаяся исследованием и разработкой программного, технического, учебно-методического и организационного обеспече­ния преподавания ЭВМ в школьном учебном процессе.

Программное обеспечение школьной информатики поддерживает ин­формационную, управляющую и обучающую системы средней школы, включает в себя програм­мистские средства для проектирования и сопровождения таких систем, а также средства общения с ними, ориентированные на школьников, учителей и работников аппарата управления органами просвещения.

В области технического обеспечения школьная информатика имеет своей целью экономически обосновать выбор технических средств для сопровождения учебно-воспитательного процесса школы; определить параметры оборудования типовых школьных кабинетов вычислительной тех­ники; найти оптимальное соотношение использования серийных средств и оригинальных разработок, ориентированных на среднюю школу.

Учебно-методическое обеспечение школьной информатики состоит в разработке учебных программ, методических пособий, учебников по школьному курсу информатики, а так же по всем школьным предметам, которые могут испытывать методологические влияния информатики, и по курсам, при преподавании которых планируется использование средств информатики.

Проблемы организационного обеспечения, связанного с внедрением и поддержанием информационной технологии учебного процесса, сложны и многообразны, особенно на первом этапе компьютеризации школьного образования. Сюда относятся: организационно-технические мероприятия по обеспечению и последующему сопровождению технической базы школьной информатики; организация разработки, тиражирования и доставки педагогических про­граммных средств в школу; подготовка и переподготовка кадров для всех уровней системы просвещения и, прежде всего, школьных учителей, способных нести в массовую школу информа­тику как новую научную дисциплину, как инструмент совершенствования преподавания других школьных предметов, как стиль мышления.

Еще одна сфера деятельности – психолого-педагогическое обеспечение школьной информа­тики. Само по себе введение электронно-вычислительной техники в учебно-воспитательный про­цесс школы не обеспечивает автоматически решения всех задач компьютеризации образования. Не исключено, что многие традиционные вопросы педагогической психологии и дидактики потребуют дополнительных исследований. Причем речь идет о каждом из двух главных направлений компьютеризации обучения – когда компьютер вы­ступает и как объект изучения, и как средство обучения.