Раздел 1. Введние в психологию

Определение психологии как науки. Факты, закономерности и механизм психической жизни человека как предмет психологии. Отличие научных психологических знаний от житейских. Структура (отрасли) современной психологии: общая психология, возрастная психология, психология развития, педагогическая психология, социальная психология, медицинская психология, зоопсихология и др. Детская психология как часть возрастной психологии. Современные задачи общей, детской, педагогической психологии. Связь психологии с другими науками: анатомией и физиологией, философией, педагогикой, частными методиками и др.

Роль психологических знаний в жизни людей, их применение в сфере образования.

Методы изучения психики. Понятия «метод» и «психологический факт». Классификация методов психологии. Наблюдение и эксперимент как основные методы психологии. Метод наблюдения: определение, его достоинства, недостатки, основные требования к организации. Объективное наблюдение и его виды.

Экспериментальные методы в психологии: лабораторный и естественный эксперимент. Формирующий эксперимент и его место в детской и педагогической психологии. Вспомогательные методы психологии: анализ продуктов детской деятельности, анкетирование, беседа, тесты. Социометрия: определение, значение и её использование в работе с детьми; методика организации социометрического исследования с детьми дошкольного возраста.

Раздел 2. Развитие психики

Понятие о психике человека. Классификация психических явлений. Психические процессы. Психические состояния. Психические свойства личности. Особенности психического отражения. Функции психики.

Понятие о психическом развитии. Основные факторы развития психики ребенка. Наследственные особенности и врожденные свойства организма как предпосылки психического развития. Влияние социальных условий жизни на психическое развитие. «Социальная ситуация развития» (Л.С.Выготский) на основных возрастных этапах и ее значение. Личностная микросреда человека как важное условие его психического развития. Роль собственной активности ребенка и различных видов деятельности в психическом развитии. Противоречия как движущие силы психического развития.

Психическое развитие и обучение, их взаимосвязь. Л.С. Выготский об опережающей роли обучения (учение о «зоне ближайшего развития»). Психическое развитие и сензитивность. Позитивное влияние гуманизации воспитания и обучения на развитие психики.

Возрастная периодизация психического развития. Подходы к построению возрастной периодизации. Общая характеристика психологического возраста. Движущие силы психического развития и возрастная периодизация. Основной механизм смены возрастных периодов. Обострение противоречий как источник возникновения кризисов в психическом развитии. Ведущая деятельность как значимая характеристика возраста. Критерии ведущей деятельности (по А.Н. Леонтьеву). Роль общения в смене ведущей деятельности. Вклад Д.Б.Эльконина в дальнейшее развитие возрастной периодизации психического развития. Значение знания данной проблемы в практической деятельности дошкольных работников.

Общая характеристика психического развития в младенчестве. Специфика социальной ситуации развития в младенчестве. Непосредственное эмоционально-личностное общение как ведущая деятельность младенца. «Комплекс оживления», его структура, этапы формирования, значение. Зарождение ситуативно-деловой формы общения младенца со взрослым; его роль в развитии ребенка второго полугодия жизни. Подготовительный период в развитии речи ребенка.

Развитие двигательной сферы младенца. Хватание как важное новообразование младенчества. Развитие манипуляций с предметами. Кризис первого года жизни.

Общая характеристика психического развития в раннем детстве. Основные направления психического развития ребенка в раннем возрасте. Особенности социальной ситуации развития в раннем детстве. Значение ходьбы для психического развития ребенка.

Развитие предметной деятельности преддошкольника. Этапы овладения предметной деятельностью: предметные манипуляции, предметно-специфические действия, предметно-опосредованные (орудийные) действия: развитие и специфика орудийных действий. Предметная деятельность – ведущая деятельность детей раннего возраста. Роль делового общения в овладении ребенком предметной деятельностью.

Особенности продуктивной деятельности ребенка-преддошкольника. Предпосылки возникновения изобразительной деятельности в раннем детстве: освоение предметной деятельностью, зрительно-двигательные координации. Стадии развития рисования.

Зарождение игровой деятельности в раннем детстве. Предпосылки творческой игры: ознакомительный этап; отобразительная предметно-игровая деятельность, переход предметно-опосредованных операций в сюжетно-отобразительные. Развитие знаковой функции сознания: использование преддошкольником в игре предметов-заместителей.

Возникновение и развитие стремления к самостоятельности. «Личные желания» ребёнка как показатель развития самостоятельности. Целеполагание как компонент самостоятельности. Появление личных действий. «Я сам» как важное новообразование раннего возраста Кризис 3 лет, его причины и внешние проявления. Симптомы кризиса (по Л.С. Выготскому).