- •По Кукушину:
- •Модели образования
- •Гуманизация и гуманитаризация образования
- •Изначально существовали такие противоположные методологические подходы в воспитании:
- •Классические концепции воспитания.
- •Современные концепции воспитания
- •1. Формирование сознание личности (убеждение): рассказ, объяснение, разъяснение, лекция, этическая беседа, увещевание, внушение, инструктаж, диспут, доклад, пример);
- •2. Организация деятельности и формирования опыта поведения (упражнение): упражнение, приучение, пед требование, общественное мнение, поручение, воспитывающие ситуации).
- •3. Стимулирование поведения и деятельности (Мотивация): соревнование, поощрение, наказание.
- •Функции социального педагога:
- •Профессиональна компетентность социального педагога.
- •Виды инноваций:
- •Рассмотрим инновационную деятельность в системе образования г. Перми и Пермском крае:
- •Билет №6
- •Задачи сп как науки:
- •Функции социальной педагогики (Мудрик)
- •Место социальной педагогики в системе педагогического знания, ее связь с другими науками. (Мудрик)
- •Агенты, средства,
- •Социализированность личности
- •Основные формы социальных отклонений:
- •2. Социальная модель – в фокусе данной теории находятся не внутренние причины, обуславливающие ограниченные возможности человека, а взаимосвязь между человеком и социумом.
- •3. Психолого-педагогическая теория - Возникновение социальных отклонений может быть обусловлено различными психологическими факторами:
- •Девиации как социально-педагогическая проблема.
- •Основные виды отклоняющегося поведения:
- •Алкоголизм, наркомания, употребление пав.
- •20 Век принес новые тенденции развития семьи:
- •Функции семьи (по Галагузовой).
- •Мудрик выделяет социализирующие функции семьи:
- •По уровню социальной адаптации Галагузова выделяет четыре основных типа семей.
- •Взаимодействие семьи, школы и общества в воспитании учащихся.
- •Мудрик предлагает классификацию подростковых групп в зависимости от их направленности:
- •Функции социального работника в школе (Фирсов):
- •Формы и методы школьной социальной работы (Фирсов):
- •Социальный работник в пенитенциарных учреждениях рф выполняет следующие функции:
- •Социальная работа в культурно-досуговой деятельности: Фирсов выделяет характерные черты культурно-досуговой деятельности:
- •Центр профилактики безнадзорности и наркозависимости несовершеннолетних.
- •Исторические аспекты социальной защиты детства в России.
- •Содержание современной системы социальной защиты детства:
- •Федеральный уровень.
- •Становление института социальной педагогики требовало решения двухосновных задач:
- •7. Коммуникабельность легкость в общении, интерес к другим людям, расположение к общению с ними.
- •Профессиональная этика социального педагога.
- •3. Модель деятельности в структуре районных учреждений управления образованием.
- •Многообразие социальных технологий обусловлено:
- •Холостова выделяет основные характеристики социальных технологий:
- •Технологии социальной работы.
- •Характеристики технологии социальной работы:
- •Технология социальной диагностики.
- •Социальная терапия.
- •Технология консультирования и посредничества.
- •Российский опыт:
- •Международный опыт:
Функции социального педагога:
Образовательно-воспитательная – обеспечение целенаправленного педагогического влияния на поведение и деятельность ребёнка. Полноценное использование возможностей социального института, возможностей личности как активного S воспитательного процесса.
Диагностическая - изучение медико-психологических и возрастных особенностей, способностей человека, вникает, в мир его интересов, круг общения, условий жизни, выявляют позитивные и негативные влияния, проблемы.
Организаторская – организует социально-педагогическую деятельность детей и взрослых, их инициативу, творчество; влияет на содержание досуга, содействует в процессе трудоустройства, профессиональной ориентации адаптации, осуществляет взаимодействие медицинских, образовательных, культурных, спортивных, правовых учреждений в социально-педагогической работе.
Прогностическая – участвует в программировании, прогнозировании и проектировании процесса социального развития конкретного микросоциума, деятельности различных институтов, занимающихся социальной работой.
Предупредительно-профилактическая и социально-терапевтическая – учитывает и приводит в действия социально-правовые, юридические и психологические механизмы предупреждения и преодоления негативного влияния; организует оказание социотерапевтической помощи нужающимся, обеспечивает защиту их прав.
Организационно-коммуникативная – способствует включению добровольных помощников социально-педагогическую деятельность, деловые и личностные контакты, сосредотачивает информацию и налаживает взаимодействие в их работе с детьми, семьями.
Охранно-защитная – социальный педагог использует арсенал правовых норм для защиты прав и интересов личности, содействует применению мер гос.принуждения и реализации юридической ответственности в отношении лиц, допускающих прямые или опосредованные противоправные воздействия на подопечных социального педагога.
Посредническая –любая деятельность осуществляется с помощью средств. К средствам относятся все действия, предметы, орудия, приспособления, методы, формы и технологии, с помощью которых достигаются цели деятельности.
Мастерство социального педагога включает: общую профессиональную культуру, творчество и постоянное совершенствование своей работы, наличие определённых качеств личности, соответствующих ЗУН, но также предполагает умение пользоваться методами воспитания: воспитание словом, делом, примером, ситуацией, отношением. Высшая степень мастерства- пробуждение и побуждение ученика к самосовершенствованию, самовоспитанию.
Документы помогающие в работе социального педагога: Конвенция ООН о правах ребёнка (1989. Данные конвенции обхватывают широкий круг вопросов касающихся законных прав и условий существования детей. Цель конвенции состоит в максимальной защите интересов детей. Она призывает государство создать условия, при которых дети могут принимать активное и творческое участие в социально-политической жизни; содержит конкретные положения о защите прав детей, вовлечённых в преступную деятельность. Конвенция ООН признаёт первостепенную роль семьи и родителей в заботе о детях и их защите, а также обязанность государства помогать им в выполнении их обязанностей. Согласно данному документу основные право ребёнка – право на развитие и право на защиту), 120 ФЗ, президентские проекты и программы, о защите материнства, отцовства и детства, закон образования, закон о правах на социальную защиту детей инвалидов, детей сирот.
К основным федеральным законам и подзаконным актам, регламентирующим деятельность социального педагога, можно также отнести федеральный закон РФ «Об образовании» (1996), «О дополнительных гарантиях детей сирот и детей, оставшихся без попечения родителей» (1996), «О социальной защите детей инвалидов РФ» (1995), «О мерах по социальной поддержке многодетных семей» (1992), Постановление РФ «О типовом положении о специальных учреждениях для детей и подростков с девиантным поведением» (1995), «О межведомственной комиссии по делам несовершеннолетних при Правительстве РФ» (1994) и др.
Отдельное значение имеют подведомственные акты и законотворчество органов местного самоуправления:
Региональные: Закон Пермской области о приёмной семье от 05.06.2000 №771-112; Закон о патронатном воспитании от 06.10.2000 №1129-164. Указ губернатора «О развитии форм семейного устройства детей-сирот, оставшихся без попечения родителей и нуждающихся в государственной защите» от 27.07.2001 №184. Постановление и указы городской администрации, касающихся вопросов жизнедеятельности детей-сирот, детей, оставшихся без попечения родителей. Методические рекомендации, письма, программы.
Институциональные: ведомственные инструкции и письма. Устав учреждения и подуставные акты. Должностные инструкции (обязанности) графики работы.