- •По Кукушину:
- •Модели образования
- •Гуманизация и гуманитаризация образования
- •Изначально существовали такие противоположные методологические подходы в воспитании:
- •Классические концепции воспитания.
- •Современные концепции воспитания
- •1. Формирование сознание личности (убеждение): рассказ, объяснение, разъяснение, лекция, этическая беседа, увещевание, внушение, инструктаж, диспут, доклад, пример);
- •2. Организация деятельности и формирования опыта поведения (упражнение): упражнение, приучение, пед требование, общественное мнение, поручение, воспитывающие ситуации).
- •3. Стимулирование поведения и деятельности (Мотивация): соревнование, поощрение, наказание.
- •Функции социального педагога:
- •Профессиональна компетентность социального педагога.
- •Виды инноваций:
- •Рассмотрим инновационную деятельность в системе образования г. Перми и Пермском крае:
- •Билет №6
- •Задачи сп как науки:
- •Функции социальной педагогики (Мудрик)
- •Место социальной педагогики в системе педагогического знания, ее связь с другими науками. (Мудрик)
- •Агенты, средства,
- •Социализированность личности
- •Основные формы социальных отклонений:
- •2. Социальная модель – в фокусе данной теории находятся не внутренние причины, обуславливающие ограниченные возможности человека, а взаимосвязь между человеком и социумом.
- •3. Психолого-педагогическая теория - Возникновение социальных отклонений может быть обусловлено различными психологическими факторами:
- •Девиации как социально-педагогическая проблема.
- •Основные виды отклоняющегося поведения:
- •Алкоголизм, наркомания, употребление пав.
- •20 Век принес новые тенденции развития семьи:
- •Функции семьи (по Галагузовой).
- •Мудрик выделяет социализирующие функции семьи:
- •По уровню социальной адаптации Галагузова выделяет четыре основных типа семей.
- •Взаимодействие семьи, школы и общества в воспитании учащихся.
- •Мудрик предлагает классификацию подростковых групп в зависимости от их направленности:
- •Функции социального работника в школе (Фирсов):
- •Формы и методы школьной социальной работы (Фирсов):
- •Социальный работник в пенитенциарных учреждениях рф выполняет следующие функции:
- •Социальная работа в культурно-досуговой деятельности: Фирсов выделяет характерные черты культурно-досуговой деятельности:
- •Центр профилактики безнадзорности и наркозависимости несовершеннолетних.
- •Исторические аспекты социальной защиты детства в России.
- •Содержание современной системы социальной защиты детства:
- •Федеральный уровень.
- •Становление института социальной педагогики требовало решения двухосновных задач:
- •7. Коммуникабельность легкость в общении, интерес к другим людям, расположение к общению с ними.
- •Профессиональная этика социального педагога.
- •3. Модель деятельности в структуре районных учреждений управления образованием.
- •Многообразие социальных технологий обусловлено:
- •Холостова выделяет основные характеристики социальных технологий:
- •Технологии социальной работы.
- •Характеристики технологии социальной работы:
- •Технология социальной диагностики.
- •Социальная терапия.
- •Технология консультирования и посредничества.
- •Российский опыт:
- •Международный опыт:
Современные концепции воспитания
Концепция-система взглядов отдельного учёного или группы исследователей на воспитательный процесс, его сущность, цель, принципы, содержание и способы организации, критерии и показатели его эффективности.
Системно-ролевая теория формирования личности ребёнка (Николай Михайлович Таланчук) Идея: осваивая систему ролей в социумах (семья,трудовой коллектив,общество, мир, я-сфера), человек приобретает качества, позволяющие ему стать личностью.
Воспитание как педагогический компонент социализации ребенка (коллектив ярославских и калиниградских учёных, научный руководитель- М.И.Рожков). Идея: Исходя из того, что результатом воспитания является социальное развитие человека, предполагающее позитивные изменения в его взглядах, мотивах и реальных действиях, выделяются 3 группы воспитательных задач: формирование у ребёнка гуманистического мировоззрения; развитие потребностей и мотивов нравственного поведения; создание условий для реализации этих мотивов и стимулирование нравственных поступков детей.
Формирование образа жизни, достойной человека Н.Е.Щуркова: Ценности, выступающие ориентирами воспитания – Человек (уважать чел, помогать, стараться понять), Природа, Общ-во, Родина, Знание, Труд, Прекрасное. Цель воспитания – это личность, способная строить свою жизнь, достойную Человека, то есть построенную, по мнению автора, на Истине, Добре и Красоте. Программа воспитания направлена на формирование ценностного отношения к природе, человеку, нормам культурной жизни, к социальному устройству; формирование жизненной позиции, развитие способности к индивидуальному выбору жизненного пути.
Воспитание ребенка как человека культуры Концепция Е.В.Бондаревской. Цель воспитания – «человек культуры». Все проблемы воспитания – это есть отсутствие культуры.
Необходимо исключить авторитарные методы и формы воспитания. Гуманитаризация содержания образования, ориентированная на общечеловеческие ценности.
Педагогическая поддержка ребёнка в процессе его развития Концепция Газмана:
Заказчики содержания воспитании – государство, общество, семья, сам человек. До перестройки все школы работали по одной программе. Сейчас дети могут учиться в разных школах (частные школы, воскресные). Цель воспитания – формирование базовой культуры личности.
В сфере воспитания все должно быть построено на основе учета принципа добровольности, мотивов личности, ее потребностей.
Самовоспитание школьников(Герман Константинович Селевко) .Идея: самовоспитание –процесс осознанного управляемого самой личностью развития, в котором в субъективных целях и интересах самой личности целенаправленно формируются и развиваются её качества и способности. Главный целевой ориентир– формирование человека самосовершенствующегося.
Воспитание на основе потребностей человека(Валерий Петрович Созонов) Идея: создание психолого-педагогических условий для удовлетворения базовых потребностей школьника: в творческой деятельности; быть здоровым; в защищённости и безопасности; в уважении, признании, необходимом социальном статусе.
Авторы: А. А. Бодалев, 3. И. Малькова, Л. И. Новикова. была предложена концепция воспитания учащейся молодежи в современном мире. Она ориентирует педагогов на гуманистическое воспитание, социальное взаимодействие с личностью. Цель воспитания, которая определяется в этой концепции, — всестороннее развитие личности. Задачи воспитания: приобщение учащихся к системе ценностей; выявление творческого потенциала детей; формирование чувства свободы, способности к объективной самооценке; уважение к правилам, нормам совместной жизни; воспитание положительного отношения к труду. Идеи, предложенные авторами: : личностный подход — признание личности высшей социальной ценностью; отношение к воспитаннику как субъекту воспитания; природосообразность — учет половых и возрастных особенностей учащихся; культуросообразность — опора на национальные традиции народа; гуманизация межличностных отношений; опора на чувства воспитанников. В рамках этой концепции выделены следующие подходы: деятельностный; дихотомический; дифференциальный; средовой; системный.
В.А.Караковский: общечеловеческие ценности – Земля, Отечество, Семья, Труд, Знание, Культура, Мир, Чел.
Методы воспитания
Методы воспитания – это способы воздействия на сознание, волю, чувства, поведение воспитанников с целью выработки у них заданных целью воспитания качеств. Методы воспитания – это пути (способы) достижения заданной цели воспитания. Выбор методов должен быть подготовленным и предполагать реальные условия для осуществления. В настоящее время выделяют три группы методов воспитания: