Федеральный уровень.

1. Конституция РФ (1993г.)

2. ФЗ № 124 «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ» (1998г.)

3. ФЗ № 120 «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушениях несовершеннолетних».

4. № 2202-1 «О прокуратуре РФ» (1992г.) (прокурорское реагирование).

5. Постановление суда РФ №7 «О судебной практике по делам о преступлениях несовершеннолетних» от 2000г.

6. ФЗ № 81 «О государственных пособиях гражданам, имеющим детей» (1995г. редакция от 2006г.)

7. ФЗ «Об опеке и попечительстве» (2008г.)

8. Указ президента РФ (5.05.92г.) №431 «О мерах социальной поддержки многодетных семей»

9. ФЗ № 125 от 22.08.96г. «О высшем и послевузовском образовании»

10. Кодексы (2002г.)

- Семейный (1995г.)

- Гражданский

- Административный

- Налоговый

Программное обеспечение.

Федеральная программа «Дети России до 2011г.».

Подпрограммы «Одаренный ребенок», «Дети сироты», «Дети инвалиды», «Здоровый ребенок», «Семья и дети Прикамья» (региональный уровень).

Билет №15

Становление социально-педагогической работы как профессиональной деятельности в современной России (1990 – 2013 гг.). Профессиональная подготовка социальных педагогов в высшей школе. Профессионально значимые качества личности социального педагога. Профессиональная этика.

Как и всякая новая наука социальная педагогика первоначально возникла в виде разрозненного практического опыта, в виде отдельных научных идей и учебных дисциплин. При этом неизбежным является временное состояние нечёткости предмета и недостаточная определённость методов, что создаёт специфические трудности для подготовки кадров. Социальные педагоги часто работают на это должности по совместительству или, работая на полную ставку, выполняют много другой работы, не входящей в их компетенцию. В 90-х годах появился новый уровень развития социальной педагогики, связанный с государственным решением проблемы, создание системы социальных служб, введение института социальной педагогики, началом подготовки специалистов в учреждениях образования.

Становление института социальной педагогики требовало решения двухосновных задач:

1. Становление сферы профессиональной деятельности социального педагога, которое включает в себя следующие направления: разработка законодательной основы практической деятельности в социальной сфере, создание сети учреждений и служб, оказывающих социально-педагогическую помощь детям, выделение категории граждан, которым оказывается социально-педагогическая помощь.

2. Создание системы подготовки специалистов для этой сферы, данное направление включает следующие шаги: разработка государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по подготовке таких специалистов, требований к основным профессиональным образовательным программам в условиях их реализации, нормативно учебные нагрузки, общих требований к обязательному минимуму содержания и уровню подготовки выпускников, - разработка квалифицированной характеристики социального педагога.

Квалификационная характеристика – это нормативно-правовой документ, устанавливающий рамки компетенции любого специалиста.

Официально в нашей стране в 1990году была введена специальность «Социальная педагогика» специальным решением коллегии Гособразования СССР «О введении института социальной педагогов», а в 1991 году была введена специальность «Социальная работа».

Социально-педагогическая работа – это деятельность по оказанию помощи человеку в решении социальных проблем. В 1991 году была утверждена квалификационная характеристика социального педагога, которая содержала в себе три части: должностные обязанности, что социальный педагог должен знать, квалификационные требования. В 1991 году на с стране была создана общероссийская ассоциация социальных педагогов и работников. В 1992 году она была принята в состав Международной федерации социальных работников.

Профессиональная подготовка социальных педагогов в высшей школе. В 1990 г. с целью организации научных исследований и подготовки специалистов по социальной педагогике в ряде педагогических вузов России были открыты отделения, факультеты социальной педагогики. А позднее была разработана концепция научно-методического обеспечения процесса подготовки социального педагога (В.Г.Бочарова, Г.М.Брагин, М.А.Галагузова). Были разработаны и приняты к реализации более тридцати учебных программ и специальных курсов по подготовке социальных педагогов более чем по десяти специализациям.Высшее профессиональное образование можно получить в ВУЗе на базе среднего (полного) общего или среднего профессионального образования. Обучение осуществляется в соответствии с государственными образовательными стандартами высшего профессионального образования (ГОС ВПО). Они введены для того, чтобы обеспечить определенный уровень качества высшего образования по всей России. Обучение завершается итоговой аттестацией и выдачей выпускнику документа о высшем профессиональном образовании.

Существуют два варианта получения профессионального образования:1. Профессионально-образовательная программа специалиста. В ВУЗе срок обучения — 5 лет. Обучение завершается защитой выпускной квалификационной работы, государственным экзаменом. Присваивается квалификация “социальный педагог”. Т.е. это моноуровневая система. 2. Профессиональная образовательная программа по направлению “Педагогика” Через 4 года обучения присваивается степень бакалавр педагогики. Еще через 2 года обучения магистратура заканчивается защитой магистерской диссертации, и присваивается степень образования”.Т.е. это многоуровневая система высшего педагогического образования. На первом уровне преподаются психолого-педагогические, культурологические, медико-биологические и предметные дисциплины. Магистерская подготовка предполагает более фундаментальную подготовку к научно-следовательской и проектно-организаторской работе (т.е. к разработке проектов социальной деятельности). Каждый из этих видов обучения дает возможность студенту вуза получить полное высшее профессиональное образование. Но подготовка дипломированного специалиста ориентирована на его будущую практическую социально-педагогическую деятельность, И уже в процессе обучения студент осваивает многие профессиональные умения и навыки. Поэтому важная роль в подготовке специалиста уделяется практике (непрерывная практика, в летних лагерях, в социальных службах).В магистратуре осуществляется подготовка кадров для научно-исследовательской и преподавательской деятельности, т.е. здесь в основном готовят преподавателей социальной педагогики для средних и высших профессиональных учебных заведений. В моноуровневой системе подготовки человек при поступлении в вуз выбирает определенную специальность. В многоуровневой системе человек получает высшее образование не по конкретной узкой специальности, а в рамках определенного направления. Это обеспечивает ему более широкую область профессиональной деятельности.

Профессионально значимые качества личности социального педагога. Социальный педагог — это профессия из группы “человек - человек”. Социальный педагог работает с человеком социально незащищенным, попавшим в трудную жизненную ситуацию, у которого нарушены социальные связи. Поэтому такой специалист должен обладать определенными личностными качествами. К ним можно отнести: 1. Гуманизм — признание человека высшей ценностью. Эта работа очень затратная по психическим ресурсам. Всю жизнь работать с теми, кому плохо, кто эмоционально неуравновешен, постоянно принимать на себя чужую боль. 2. Эмпатия — способность почувствовать состояние другого человека. Только тогда можно выбрать правильный вариант взаимодействия с человеком и решения его проблем.

З. Толерантность — умение понять и принять точку зрения другого человека, но не утратить при этом своей собственной. Это особенно важно при работе с клиентами разных национальностей, мировоззрения, менталитета, религии, жизненного опыта. Это необходимо для того, чтобы суметь предложить решение проблемы, которое бы вписывалось в рамки другого человека.5. Доброжелательность — способность демонстрировать безусловно положительное отношение, симпатию, готовность поддержать другого человека. 6.Деликатность — вежливость, тактичность, мягкость в обращении с людьми.