- •По Кукушину:
- •Модели образования
- •Гуманизация и гуманитаризация образования
- •Изначально существовали такие противоположные методологические подходы в воспитании:
- •Классические концепции воспитания.
- •Современные концепции воспитания
- •1. Формирование сознание личности (убеждение): рассказ, объяснение, разъяснение, лекция, этическая беседа, увещевание, внушение, инструктаж, диспут, доклад, пример);
- •2. Организация деятельности и формирования опыта поведения (упражнение): упражнение, приучение, пед требование, общественное мнение, поручение, воспитывающие ситуации).
- •3. Стимулирование поведения и деятельности (Мотивация): соревнование, поощрение, наказание.
- •Функции социального педагога:
- •Профессиональна компетентность социального педагога.
- •Виды инноваций:
- •Рассмотрим инновационную деятельность в системе образования г. Перми и Пермском крае:
- •Билет №6
- •Задачи сп как науки:
- •Функции социальной педагогики (Мудрик)
- •Место социальной педагогики в системе педагогического знания, ее связь с другими науками. (Мудрик)
- •Агенты, средства,
- •Социализированность личности
- •Основные формы социальных отклонений:
- •2. Социальная модель – в фокусе данной теории находятся не внутренние причины, обуславливающие ограниченные возможности человека, а взаимосвязь между человеком и социумом.
- •3. Психолого-педагогическая теория - Возникновение социальных отклонений может быть обусловлено различными психологическими факторами:
- •Девиации как социально-педагогическая проблема.
- •Основные виды отклоняющегося поведения:
- •Алкоголизм, наркомания, употребление пав.
- •20 Век принес новые тенденции развития семьи:
- •Функции семьи (по Галагузовой).
- •Мудрик выделяет социализирующие функции семьи:
- •По уровню социальной адаптации Галагузова выделяет четыре основных типа семей.
- •Взаимодействие семьи, школы и общества в воспитании учащихся.
- •Мудрик предлагает классификацию подростковых групп в зависимости от их направленности:
- •Функции социального работника в школе (Фирсов):
- •Формы и методы школьной социальной работы (Фирсов):
- •Социальный работник в пенитенциарных учреждениях рф выполняет следующие функции:
- •Социальная работа в культурно-досуговой деятельности: Фирсов выделяет характерные черты культурно-досуговой деятельности:
- •Центр профилактики безнадзорности и наркозависимости несовершеннолетних.
- •Исторические аспекты социальной защиты детства в России.
- •Содержание современной системы социальной защиты детства:
- •Федеральный уровень.
- •Становление института социальной педагогики требовало решения двухосновных задач:
- •7. Коммуникабельность легкость в общении, интерес к другим людям, расположение к общению с ними.
- •Профессиональная этика социального педагога.
- •3. Модель деятельности в структуре районных учреждений управления образованием.
- •Многообразие социальных технологий обусловлено:
- •Холостова выделяет основные характеристики социальных технологий:
- •Технологии социальной работы.
- •Характеристики технологии социальной работы:
- •Технология социальной диагностики.
- •Социальная терапия.
- •Технология консультирования и посредничества.
- •Российский опыт:
- •Международный опыт:
Социализированность личности
Изначально разрабат. в русле субъект-объективного подхода. Социализированность- рез-т социализации. Чем лучше человек освоил соц.роли, тем больше он востребован обществом.
В рамках субъект- субъективного подхода социализ-ть понимается иначе, человек не только адаптирован в общество он еще и субъект своего развития и субъект развития общества в целом.
Мудрик выделяет характеристики социализированности:
овладение ролевыми ожиданиями в различных сферах жизнедеятельности
- наличие сформированных реалистических жизненных целей и представление о том как их достичь
- необходимый на данном возрастном этапе уровень образования
2. наличие собственных взглядов и способности изменить их
- наличие и характер Я-концепции уровень самоуважения и чувства собственного достоинства
- избирательность эмоциональных привязанностей
-готовность и способность самостоятельно решать собственные проблемы
-гибкость и устойчивость в меняющихся ситуациях
Возрастной аспект социализированности(Мудрик)
дошкольный возраст
- осн.цель получить одобрение взрослых
-усиливается самостоятельность
- происходит эмансипация – выделение своего Я
- активность со сверстниками в игре
2) выпускник средней школы
- уровень самоуважения
-общительность
- умение сотрудничать в группе
- владение знаниями по школьной программе
- практический ум
- владение ПК
- знание способов зарабатывать на жизнь
Билет №8
Понятие нормы и отклонения в социальной педагогике. Основные формы социальных отклонений: медицинская теория, концепция социального «выпадения», психолого-педагогическая теория. Девиации как социально-педагогическая проблема. Характеристика видов отклоняющегося поведения.
Норма – это идеальное образование, условное обозначение объективной реальности, некий среднестатистический показатель, характеризующий реальную действительность, но не существующий в ней.
В медицине, в психологии, социологии имеется свой показатель, характеризующий нормы. То, что не соответствует норме, принято обозначать, как «отклонение». Для социальной педагогики «норма» и «отклонение» - очень важные. Они используются для характеристики процесса развития и социального поведения ребёнка.
Отклонения могут нести как позитивный, так и негативный характер. Например, отклонения от нормы в развитии ребёнка является и умственная отсталость и талантливость.
В социальной педагогике «норма» и «отклонение» позволяю выделить определённую точку отсчёта, относительно которого можно уточнять причины, вызывающие те или иные отклонения, выяснить, каким образом они влияют на процесс социализации ребёнка, и на основе этого строить практическую социально-педагогическую деятельность.
Галагузова выделяет 4 типа отклонений: Физические (они связаны со здоровьем человека и определяются медицинскими показателями. Для каждой возрастной и половой группы детей определяются свои показатели (рост, вес и т.д.), которые характеризуют здоровье ребенка. Но это идеальные показатели, и очень сложно найти такого ребенка, который точно бы соответствовал им. Отклонения в здоровье могут быть вызваны наследственными факторами и внешними обстоятельствами: неблагоприятная экологическая обстановка, снижение общего уровня жизни семьи.), Психологические (они связаны с умственным развитием ребенка, его психическими недостатками: -ЗПР, умственная отсталость, нарушения речи - от нарушения произношения, заикания до сложных дефектов с нарушением чтения и письма, нарушения эмоционально-волевой сферы - аутизм (замкнутость, отсутствие потребности в общении), одаренность детей - своеобразное сочетание способностей, обеспечивающее успешность выполнения какой-либо деятельности.), Педагогические (они определяются через овладение детьми госстандартом образования. В соответствии с этими стандартами ребенок в определенном возрасте должен получить соответствующий уровень образования, закончить начальную, среднюю школу.
В категорию детей с диагнозом "педагогические отклонения" могут войти: Дети, не посещающие школу, по различным причинам, Дети, не получившие в положенные сроки образование, например, те, кто окончил только начальную школу. Неуспевающие. Склонные к бродяжничеству. Дети переселенцев, беженцев. Жертвы войн, катастроф, стихийных бедствий.) Социальные (эти отклонения связаны с понятием "социальная норма". Социальная норма - это образец допустимого поведения, деятельности людей или социальных групп, которое официально установлено или сложилось на определенном этапе развития общества. Социальные отклонения: алкоголизм, токсикомания, наркомания, проституция, беспризорность, бродяжничество, правонарушения и др.)