Место социальной педагогики в системе педагогического знания, ее связь с другими науками. (Мудрик)

Социальная педагогика выделилась из педагогики. Она изучает комплексные проблемы человека в социуме (социализация).

Педагогика: Возрастная, Педагогика взрослых, Общая педагогика (соц педагогика, история педагогики, сравнительная педагогика)

Социальная педагогика и другие отрасли педагогического знания. Разрабатывая свой круг проблем, социальной педагогике необходимо широко опираться на историю педагогики (изучающую развитие педагогических идей и теорий), историю воспитания (в ней идет речь о том, как складывалась практика воспитания на различных этапах развития человечества в целом и в отдельных странах, обществах, государствах в частности), сравнительную педагогику (изучающую теорию и практику воспитания в зарубежных странах на современном этапе), дидаскологию.

Весьма важны и взаимополезны тесные теоретические и исследовательские взаимосвязи социальной педагогики с семейной, конфессиональными и коррекционной педагогиками.

Социальная педагогика очень тесно связана с теми отраслями педагогического знания, сферой применения которых являются воспитательные организации различного типа. Имеются в виду дошкольная педагогика, педагогика школы, педагогика профессионального образования, педагогика закрытых учреждений различного типа, педагогика детских и юношеских организаций, клубная педагогика, педагогика среды, военная педагогика, производственная педагогика, педагогика временных объединений, педагогика социальной работы и др.

Социальная педагогика и другие отрасли человеко- и обществознания.

Философия и социальная педагогика, Этика и социальная педагогика, Социология и социальная педагогика, Этнография, этнопсихология и социальная педагогика, Социальная и возрастная психология и социальная педагогика.

Билет №7

Социализация личности как социально-педагогическая проблема: философский, психологический, педагогический аспекты. Агенты, средства, механизмы социализации. Стадии социализации. Показатели социализированности личности, их возрастная обусловленность.

Термин социализация пришел в теорию из полит. экономии и этим термином обозначали др. понятия.

Социализация личности- развитие соц. природы человека или подготовка человеческого материала к соц. жизни. В настоящее время при анализ процесса социализации этот процесс исследуется с разных концептуальных подходах. Условно их объединяют в 2 группы:

Субъектно-объектная (пассивная адаптация индивида в обществе)- Дюк Геймн- трактует соц. воспитание как давление на ребенка соц. среды, которая стремиться сформировать его по заданному образцу силами родителей и учителей.

Парсон: Социализация- принятие ребенком той культуры, в которой он родился. Главная задача социализации – сформировать у вступающих в социум новичков как минимум- чувство лояльности, как максимум – чувство преданности. Сторонники этой позиции считают главным- принятие, освоение, адаптация.

Субъект-субъектный подход- рассматривают активную роль человека в процессе социализации. Изучать следует не только социализацию, но и отношение индивида, точку зрения его на социализацию. Сторонники разработали теорию зеркального отражения, позволяющую увидеть точку зрения индивида на ситуацию.

Процесс социализации в России

Отражаются в трудах: Выготского- соц. ситуация на развитие ребенка;

Божович- «Возрастн. аспект социализации» - развитие самостоятельности, чувство взрослости;

Андреева- «Этапы социализации»- по признаку участия в трудовой деятельности;

Петровский- - по признаку вхождения в малую соц. группу. Он выделяет фазы: адаптации, индивидуализации, интеграции.

Поэтому в теорию включают понятие социализированность личности- это степень адаптации и самореализации личности в соотвествии со своим возрастом.

Аспекты:

Философский- изучает принцип интеграции человека в общество. Каждый из нас носитель своей индивидуальности, наследственности.

Психологический- раскрывает три пространства существования личности- в себе, в др. людях и в отношениях к этим людям.

Педагогический- как оптимизировать процесс социализации, как оказать поддержку.

Механизмы социализации-способы присвоения социального опыта.

Механизмы делят на социально-педагогические и социально-психологические:

Социально-педагогические Мудрик разработал универсальные механизмы.		Социально-психологические разрабатывались в разных соц.институтах. В теории символич.интеракционизма(Мид Д., Колбер Л.) – взаимодействие при помощи разных символов – слов. Личность строится при усвоении многообразия соц.ролей, при вз-и с другими людьми.
традиционный проявляется через семью и ближайшее окружение. Освоение соц.норм происходит через неосознаваемый уровень самокритичности
институциональный проявляется через институт общества,к.т. либо специально создан, либо выполняет эту функцию дополнительно		1. предписания (пожелания)
стилизованный проявляется через субкультуру. Влияет на человека в той мере, насколько значимо для него носитель субкультуры		2. экспектации – система ожиданий, требований относит. исполнения индив.соц.ролей. носят неформальный и неосознаваемый характер.
межличностный проявляется в процессе общения человека в субъектив.значимым для него лицам		3. санкции поощрения и наказания
рефлексивный проявляется через внутренний диалог человека с самим собой		4. контроль группы Прямое социальное давление на человека со стороны окружающих. Осущ.как в формальных и неформальных группах
	5. стремление к достижению
	6.подражание
	7. идентификация Отождествление себя с кем-либо

механизмы и разделила на неосознаваемые и осознаваемые.

Неосознаваемые проявл.в раннем детстве: внушение, психол. заражение, подражание, идентификация.

Внушение – особый вид вербального, эмоционально-волевого, целенаправленного, неаргументированного воздействия одного человека на другого или группу людей.

Заражение – бессознательно невольное подверж. индивида определенным психическим состояниям. Проявляется через принятие какой-либо информации или образцов поведения путем передачи определенного эмоционального состояния (паника).

Подражание – способ воздействия людей друг на друга, в результате к.т.происходит воспроизведение черт и образцов демонстрирующего поведения.

Идентификация – отождествление индивидов с др.человеком, в результате чего происходит воспроизведение поведения, мыслей и чувств др.лица.

Основные условия включения:

эффект доверия

снятие критичности

положительная эмоциональная окраска поведения или инфор.

повышенная внушаемость индивида

Осознаваемые: референтная группа, престиж, авторитет, популярность, групповые ожидания.

Референтная группа – группа людей чье мнение или отношение к чему-либо является значимым или авторитетным для данного индивида.

- условная, не имеет четко фиксированных границ

- реальная

- нормативная

- сравнительная

Престиж – мера признания обществом заслуг индивида на основе ценностей сложившейся в этой общности. Групповое оценочное явление или совокупность внешних оценок одобрения.

Авторитет – влияние какого-либо лица, группы или организации, основ.на знаниях, нравственных достоинствах, жизн.опыте.

Популярность – групповое оценочное явление, к.т.проявляется в области формирования общественных вкусов и ценностей.

Групповые ожидания (экспектации)- направлены на индивида со стороны его окружения и важны при освоении межличностных соц.ролей.