Тема 14:Виготовлення та оздоблення виробу.

При вивчені цієї теми, для формування профорієнтаційних компетентностей ми пропонуємо використати такий метод, як проілюструвати для учнів презентацію «Класифікація професій».

Така системна профорієнтаційна робота допоможе школярам краще дізнатись про різні професії і визначитися у своєму професійному виборі.

Тема 15:Розроблення реклами. Елементарні економічні обґрунтування проекту. Для формування профорієнтаційних компетентностей, ми пропонуємо такий метод, як «заохочення».

Учням, які бажають отримати вищу оцінку для заохочення пропонується зробити карточки з описом таких професій як: вишивальниця, швачка, в’язальниця, розкрійник, закрійник та ін. У процесі трудового виховання дуже широко використовується такий метод як заохочення, який викликає почуття задоволення, радості, впевненості у власних силах, бажання працювати ще краще. Цей метод особливо важливий для виховання учнів, які характеризуються замкненістю, боязкістю, сором'язливістю. Треба знаходити в поведінці, характері, діяльності дитини позитивне, не пропускати нагоди сказати схвальне слово про добрий вчинок кожного. Потрібно намагатися зрозуміти учня, побачити його добрі справи, пізнати їх суть; використовувати схвалення, довіру, через які виявляється повага до учня, стимулюється почуття відповідальності. Формуються такі компетентності як вміння аналізувати інформацію про професії і пошук їх в різноманітних джерелах, проводити аналіз різних професій, усвідомлення потреби вибору професії.

Тема 16: Захист проекту. Оцінювання результатів проектної діяльності.

При повторені раніше вивченого матеріалу, для формування профорієнтаційних компетентностей, ми пропонуємо таку методику, як "Захист професії", яка триває 20 хв.

Його мета: проаналізувати динаміку формування професійних інтересів учнів, підбити підсумки профорієнтаційних заходів, з'ясувати, наскільки глибоко засвоєні професійні компетентності.

Отже в даному параграфі нами розроблено методику формування професійної компетентності в учнів 9-го класу на уроках трудового навчання. Ця методика спрямована на формування в учнів необхідних для готовності до вибору професії професійних компетентностей. Запропоновані нами методи допоможуть вчителю трудового навчання сформувати в учасників навчального процесу ці якості.

Висновки

Результати проведеного дослідження дозволяють сформулювати такі висновки:

1. Формування професійної компетентності учнів 9-го класу набуває особливої соціальної та педагогічної значущості на сучасному етапі розвитку нашої держави, коли технічна діяльність потребує забезпечення виробництва висококваліфікованими спеціалістами.

2. Проведене нами дослідження дозволило уточнити сутність, структурні компоненти професійної компетентності учнів, а також фактори, що позитивно впливають на ефективність її формування.

3. Аналіз стану проблеми в практиці роботи навчальних закладів наочно продемонстрував що стан з формування професійної компетентності учнів сьогодні є недостатнім, особливо на уроках трудового навчання.

4. У процесі проведеного нами дослідження виявлено, що готовність учнів до вибору професії є інтегральним особистісним утворенням, що включає ряд складових компонентів, які формуються і розвиваються взаємообумовлено під впливом сукупності змісту і педагогічних засобів у процесі спеціально організованої навчально-трудової технічної діяльності, що має профорієнтаційну спрямованість і забезпечує достатній рівень готовності до професійного самовизначення.

5. Результати формуючого експерименту свідчать, що формування готовності учнів 9-го класу до вибору професії - процес керований, і ефективність його підвищується в результаті включення учнів в навчально-трудову діяльність, профінформацію і профконсультацію. Це сприяє формуванню готовності старшокласників до професійного самовизначення вищого рівня, що проявляється в соціально-психологічній готовності особистості здійснити свідомий вибір професії і продовжується на етапі оволодіння основами певного виду технічної діяльності на практичному рівні.

6. Ефективності формування професійної компетентності учнів 9-го класу сприяє використання активних та інтерактивних методів навчання, профорієнтаційниї ігор на уроках трудового навчання, з урахуванням індивідуальних особливостей учнів, організації профорієнта­ційної роботи з врахуванням її функцій: організаційної, діагно­стичної, виховної, розвиваючої, інформаційної, консультативної.

7. Приведені в дипломній роботі результати дослідження розкривають лише певну частину питань формування професійної компетентності в учнів 9-го класу на уроках трудового навчання. Перспективи подальшого розв'язання проблеми ми вбачаємо у розширенні психолого-педагогічних аспектів дослідження, класифікації комплексу відповідних педагогічних засобів, обгрунтуванні та розробці необхідного науково-методичного забезпечення з метою реалізації удосконаленого змісту навчально-трудової діяльності учнів у шкільних навчальних закладах.