Критерий 1 – способность усваивать логические суждения и использовать их в учебной деятельности.

Критерий 2 – степень умения осуществлять перенос логических цепочек, а также навыков их использования на другие ситуации и предметы.

Критерий 3 – степень овладения логическими операциями, умение производить рациональные действия по их применению в учебной и внеучебной познавательной деятельности.

Критерий 4 – системность в логическом изложений запаса знаний.

Рассмотрим подробнее методы, способствующие развитию логического мышления на уроках информатики. Прежде всего, это так называемые логические упражнения, которые создают условия для умственной деятельности, вынуждают учащихся совершать те или иные мыслительные операции.

Под логическими упражнениями мы будем понимать специальные блоки из нескольких заданий, некоторые из которых решены. Для выполнения логического упражнения нужно определить способ решения уже данных заданий и, применяя метод аналогии, использовать его для нахождения ответов на поставленные вопросы. Для решения логических упражнений кроме знания материала темы необходимы умения сравнивать, обобщать, проводить анализ, синтез, аналогии, делать выводы и обосновывать их.

Примерами логических упражнений на уроках информатики могут служить такие задания, как «сформулируйте понятие», «выявите существенный признак», «опишите последовательность действий», «найдите общий признак», «постройте модель» и т.д.

В логических упражнениях можно использовать два типа заданий: 1) решить анаграммы и исключить лишние слова; 2) вставить пропущенное слово.

Рассмотрим задания для развития логического мышления учащихся 8 класса на уроках информатики представленное в электронном сборнике «Электронная тетрадь для 8 класса по информатике» Д.Тарасова.

Рассмотрим первый тип заданий.

Анаграммой называется слово, в котором по сравнению с исходным словом переставлены все или несколько букв. Решить анаграмму означает определить исходное слово.

Исключить лишние слова, т.е. определить логическую закономерность, лежащую в основе подбора данных слов, и, исходя из нее, исключить логически несовместимые слова.

Например, на уроках информатики для 8 класса можно использовать следующие анаграммы и предложить детям исключить лишнее слово:

Рисунок 1.

Решение анаграмм на уроках информатики

В результате школьники должны получить следующие ответы «Клавиатура», «Урок», «Мышь» и «Сканер» и лишним словом будет «Урок». Чаще всего задания данного типа предполагают несколько вариантов решения. Поэтому важно выслушать варианты ответов каждого ученика и попросить обосновать их выбор.

Выполнение данного логического упражнения способствует развитию самостоятельности и логичности мышления. Также оно эффективно для совершенствования умения выбирать существенный признак объекта. Рассмотрим второй тип заданий. При выполнении упражнений второго типа: «Вставить пропущенное слово» - задача учеников заключается в том, чтобы выяснить, как логически взаимосвязаны слова или утверждения в решенных заданиях, и, применив метод аналогии при исследовании нерешенных заданий, вставить пропущенное слово (утверждение).

Например:

Рисунок 2.