Выводы по II главе.

Целью опытно-практической работы было показать эффективность применения сети Интернет, как средство развития логического мышления на уроках информатики.

Для достижения поставленной цели были решены все поставленные задачи. Была проведена предварительная диагностика развития логического мышления школьников. Для проведения экспериментальной работы была использован тест Отто Липмана «Логические закономерности». Цель методики определение уровня развития логического мышления у школьников.

В 8 классе проводилось обучение, направленное на формирование устойчивых знаний и умений по предмету информатика. В ходе такой работы было проведено несколько уроков на развитие логического мышления с помощью возможностей сети Интернет.

При повторной диагностике теста Отто Липмана был сделан сравнительный анализ уровней развития логического мышления и получен следующий вывод: использование возможностей сети Интернет на уроках информатики повлияло на развитие логического мышления школьников 8 класса.

Заключение

Основой школьного образования является логическое мышление -самый высший вид мышления по уровню развития. Роль информатики в развитии логического мышления исключительно велика. Причина столь исключительной роли информатики в том, что это самая практическая наука из всех изучаемых в школе, в ней высокий уровень абстракции.

В основной школе большое место должно быть отведено обучению операциям логического мышления: анализу, синтезу, сравнению, классификации, обобщению. Умение логически обрабатывать материал часто развивается у подростков стихийно. Развитие таких умений должно стать специальной задачей учителя. От этого зависит не только, глубина и прочность знаний, но и возможность дальнейшего развития интеллекта и особенностей подростка. По мере формирования логического мышления учащиеся всё больше учатся осознавать обобщенные закономерности явлений. Мышление начинает переходить от единичного к всеобщему, от случайного к необходимому, от явлений к существенному в них, от одного определения сущности к более глубокому познанию действительности, к пониманию взаимосвязи её различных моментов. Точнее ученик не только всё глубже познаёт действительность, по мере того, как развивается его логическое мышление, сколько его логическое мышление всё более развивается, по мере того как углубляется его познавательное проникновение в действительность. Именно поэтому представляется особенно важным, выявить основные закономерности развития и диагностики логического мышления в каждом возрасте.

В результате нашего исследования мы рассмотрели понятие «логическое мышление » в психолого-педагогической литературе, выделили особенности развития логического мышления в школьном возрасте, выявили условия развития логического мышления у школьников на уроке информатики.

В работе проведен анализ динамики уровня развития логического мышления школьников. В ходе экспериментальной работы мы определили уровень развития логического мышления у учащихся 8 класса и установили, что по исследованию уровня развития логического мышления, мы видим, что произошел скачок развития логического мышления. Можно предположить, что это произошло за счет проведения уроков с помощью возможностей сети Интернет.

Итак, мы пришли к выводу, что курс информатики в средней школе направленный на интеллектуальное развитие, который базируется не только на межпредметном содержании, но и на собственных базовых понятиях информатики как предмета средней школы развивает интеллектуальные способности учащихся: мышление, память, внимание. Улучшает восприятие мира, способствует более успешному обучению в старшей ступени школы.

Таким образом, задачи, поставленные в начале работы, были решены, цель исследования достигнута, гипотеза подтверждена. Проведенное исследование позволило наметить направление дальнейшей работы в рамках развития логического мышления школьников в условиях общеобразовательного учреждения.