Оглавление

	Введение ……………………………………………………………….	3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПОВЫШЕНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ГРАМОТНОСТИ РОДИТЕЛЕЙ ПО РЕЧЕВОМУ РАЗВИТИЮ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА ………………………………
	1.1 Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме повышения педагогической грамотности родителей по развитию речи детей раннего возраста ………………………………………….
	1.2 Особенности развития речи детей раннего возраста…………….
	1.3 Организационно-педагогические условия повышения педагогической грамотности родителей по развитию речи детей раннего возраста……………………………………………………………… Вывод по главе 1………………………………………………….
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПОВЫШЕНИЮ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ГРАМОТНОСТИ РОДИТЕЛЕЙ ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА …………………..
	2.1 Задачи и содержание констатирующего этапа исследования.
	2.2 Реализация организованно–педагогических условий ДОУ.
	2.3 Результаты экспериментальной работы и их интерпретация. (Или сравнительный анализ результатов экспертной работы) Вывод по главе 2 ………………………………………………….. Заключение ……………………………………………………….. Библейский список …………………………………………………… (Указать страницы)

Введение

В настоящее время среди большинства родительской общественности отмечается понимание той определяющей роли, какую играет семья в развитии ребенка, в становлении его личности, в формировании его представлений обо всех явлениях действительности, а значит и ценностных установок на всю дальнейшую жизнь. Федеральный государственный стандарт дошкольного образования, подтверждает, что педагогическому просвещению родителей должно уделяться должное внимание, так как педагогическая культура родителей – один из самых действенных факторов духовно-нравственного развития, воспитания и социализации дошкольников.

Ранний возраст является наиболее важным в развитии всех психических процессов, а особенно речи. Возникает не только образовательный, но и социальный запрос на психолого-педагогическую компетентность педагогов и родителей в области взаимодействия с семьей, помощи семье в вопросах развития детей раннего возраста. В ходе динамично развивающихся социально-экономических преобразований, выпавших на поколение родителей детей раннего возраста, проявляется их педагогическая некомпетентность, воспитательная несостоятельность. В законе «Об образовании» РФ зафиксировано, что родители являются первыми педагогами. Они обязаны заложить основы физического, нравственного, интеллектуального, личностного развития ребенка.

Таким образом, педагогическое просвещение родителей находится в зоне повышенного внимания педагогической общественности. Поэтапно организуется взаимодействие, партнерство педагогов и родителей с целью вооружить семью эффективными приемами воспитания и развития детей.

Учитывая актуальность рассматриваемых вопросов формулировалась тема исследования : «Повышение педагогической грамотности родителей по развитию речи детей раннего возраста».

Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально проверить организационно-педагогические условия повышения педагогической грамотности родителей по развитию речи детей раннего возраста.

Объект исследования – процесс повышения педагогической грамотности родителей в области развития речи детей раннего возраста.

Предмет исследования – организационно-педагогические условия повышения педагогической грамотности родителей по развитию речи детей раннего возраста.

Гипотеза исследования: повышение педагогической грамотности родителей по развитию речи детей раннего возраста будет более эффективным, если реализовать следующие организационно-педагогические условия :

- повысить уровень педагогической грамотности родителей в области развития речи детей раннего возраста;

- вовлечь родителей в реализацию задач по развитию речи детей раннего возраста, обозначенных в образовательной программе ДОО;

- обогатить предметно-развивающую среду группы игрушками, развивающими мелкую моторику руки ребёнка раннего возраста.

В соответствии с намеченной целью и для проверки выдвинутой гипотезы решались следующие задачи:

1. Изучить психолого-педагогическую и методическую литературу по проблеме повышения педагогической грамотности родителей по развитию речи детей раннего возраста.

2. Выявить организационно-педагогические условия формирования педагогической грамотности родителей по развитию речи детей раннего возраста.

3. Определить критерии проверки гипотезы.

4. Разработать методические рекомендации по повышению педагогической грамотности родителей.

Методы исследования: теоретический анализ литературных источников, тестирование, наблюдение, опрос, методы математической обработки данных. (могут придраться, она спросила, будут они или нет)

Структура работы: выпускная квалификационная работа состоит из введения, 2 глав, заключения, списка использованной и цитируемой литературы, исследование изложено на (указать)……, содержит 3 таблицы ,1 рисунок.