- •Відповіді на питання з методики
- •1) Завдання;
- •2) Зразок виконання;
- •3) Виконання завдання;
- •Шкільний лексичний мінімум
- •Способи семантизації
- •Етапи роботи з текстом для читання
- •Труднощі аудіювання іншомовного мовлення
- •Вимоги до уроку ім:
- •Тематичний план уроків у ________ класі.
- •Форми позакласної виховної роботи з іноземної мови
- •Зразок плану проведення Тижня іноземної мови у школі
- •Види та форми контролю у навчанні ім
- •Принципи методу активізації
- •Етапи моделі інтенсивного навчання
Шкільний лексичний мінімум
Активний лексичний мінімум - це той лексичний матеріал, яким учні повинні користуватися: |
Пасивний лексичний мінімум - це та лексика, яка потрібна учням для |
■ для вираження власних думок в усній (говоріння) чи письмовій (письмо) формах; ■ для розуміння чужих думок, сприйнятих в усній (аудіювання) чи письмовій (читання) формах. |
■ для розуміння чужих думок, сприйнятих в усній (аудіювання) чи письмовій (читання) формах. |
Шкільний словниковий запас
Реальний словник |
Потенціальний словник |
||
Активний лексичний мінімум |
Пасивний лексичний мінімум |
Незнайомі лексичні одиниці, про значення яких учень може здогадатись при читанні та/або аудіюванні: ■ інтернаціональні слова (film, constitution, class), ■ складні та похідні слова, які складаються з відомих учням компонентів (read – reader, write- writer), ■ конвертовані слова (export – to export), ■ нові значення відомих багатозначних слів (go), ■ слова, про значення яких можна здогадатися з контексту. |
|
Способи семантизації
Перекладні способи |
Безперекладні способи |
■ однослівний переклад, ■ багатослівний переклад, ■ пофразовий переклад (в інтенсивних методах навчання), ■ тлумачення /пояснення/ значення рідною мовою, ■ дефініція /визначення/ рідною мовою. |
■ наочна семантизація (демонстрація предметів, малюнків, діапозитивів, картин, жестів, рухів тощо), ■ мовна семантизація:
■ дефініція іноземною мовою, ■ тлумачення значення іноземною мовою. |
11. Охарактеризуйте етапи роботи з лексичним матеріалом, типи і види вправ для засвоєння лексичного мінімуму. Наведіть приклади вправ для формування мовленнєвих лексичних навичок за підручником для 2-ого класу.
Етапи формування репродуктивної лексичної навички (за підручником Бігич О.Б.)
/. Ознайомлення учнів з новими лексичними одиницями (ЛО) |
Цілі: семантизувати нові ЛО, продемонструвати звукову, графічну і граматичну форми нових ЛО |
Зміст етапу: |
|
//. Автоматизація дій учнів з новими ЛО на рівні фрази |
Мета - навчити учнів вживати нові ЛО на рівні речення |
Зміст етапу: |
Виконання учнями рецептивно-репродуктивних умовно-мовленнєвих вправ
|
///. Автоматизація дій учнів з новими ЛО на рівні понадфразової єдності |
Мета - навчити учнів вживати нові ЛО в коротких висловлюваннях монологічного і діалогічного характеру |
Зміст етапу: |
Виконання учнями рецептивно-репродуктивних умовно-мовленнєвих вправ
|
Приклади вправ:
повторення слів, словосполучень і мовленнєвих кліше за вчителем/диктором з виділенням наголосу, важкого звука, звукосполучення;
згадування і називання слів з певною орфограмою, афіксом тощо;
групування слів за різними формальними ознаками: словотворчими компонентами, частинами мови тощо;
розташування слів у алфавітному порядку;
згадування та називання усіх видових понять при називання родового поняття;
вибір з ряду слів того слова, що відповідає (не відповідає) даній темі;
заповнення пропусків у реченнях відповідними словами;
називання слова зо його дефініцією або зображенням;
вибір синоніма /антоніма/еквівалента рідною мовою.
12. Розкрийте методику навчання техніки читання: поняття "техніка читання", труднощі навчання, методи навчання техніки читання іноземною мовою, типи і види вправ для навчання техніки читання. Наведіть приклади некомунікативних вправ на впізнавання і розрізнення графем для учнів 1 класу.
Читання - рецептивний вид мовленнєвої діяльності, який включає техніку читання (ТЧ) і розуміння того, що читається, і відноситься до письмової форми мовлення.
Навчання читання є складним і тривалим процесом, у якому розрізняють три основні стадії:
формування техніки читання;
навчальне читання;
зріле читання.
На початковому етапі основною формою читання є читання уголос, яке є важливим засобом навчання читання про себе/ мовчки.
Етапи навчання читання
І етап |
II етап |
ІІІ етап |
Мета етапу - |
||
оволодіння графікою та орфографією |
оволодіння мовленнєвими навичками читання |
оволодіння вміннями читання |
Вправи
1 група |
II група |
III група |
|
Вправи для формування |
Вправи для розвитку умінь читання |
||
навичок техніки читання |
мовленнєвих навичок читання |
||
Вправи на впізнавання і розрізнення графем |
Вправи на встановлення і реалізацію графемно-фонемних відповідностей |
||
Некомунікативні рецептивні вправи на: ■ упізнавання, ■ розрізнення, ■ групування, ■ розташування. |
Некомунікативні й умовно-комунікативні рецептивні і репродуктивні вправи на: ■ озвучування, ■ називання, ■ написання, ■ читання ізольованих слів, ■ читання словосполучень, ■ прогнозування форми слова. |
■ вправи для формування лексичних навичок читання; ■ вправи для формування граматичних навичок читання. |
■ вправи, які готують до читання текстів; ■ вправи з навчання читання текстів. |
Серед вправ, що формують навички техніки читання, слід насамперед назвати такі:
Читання хором за вчителем (диктором). Вправи цього типу будуються лише на знайомому матеріалі. Таке читання формує у учнів також уміння членувати речення на синтагми, правильно інтонувати їх, розставляти фразові наголоси тощо.
Самостійне читання хором. Всі учні одночасно читають один текст. Учитель керує читання, постукуючи олівцем по столу Слова і прості речення тут читатимуть всі учні, навіть найслабші.
Самостійне індивідуально - масове читання. Учні незалежно один від одного одночасно напівголосно або голосно читають текст. Для такого читання пропонують лише тексти, в яких учні, на думку вчителя, не робитимуть помилок, або такі, що вже читалися на попередніх уроках.
Індивідуальне читання. В умовах уроку нераціонально часто вдаватись до цього виду читання, його доцільно пропонувати як домашнє завдання* з метою розвитку швидкості читання. Індивідуальне читання вголос є також засобом контролю.
13. Розкрийте методику формування іншомовної компетенції в читанні: мету і зміст навчання читання, особливості навчання різних видів читання. Складіть завдання для контролю розуміння прочитаного тексту за підручником для 4 класу.
Читання - рецептивний вид мовленнєвої діяльності, який включає техніку читання (ТЧ) і розуміння того, що читається, і відноситься до письмової форми мовлення.
Навчання читання є складним і тривалим процесом, у якому розрізняють три основні стадії:
формування техніки читання;
навчальне читання;
зріле читання.