ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ, НАУКИ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ НОВГОРОДСКОЙ ОБЛАСТИ ОБЛАСТНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ БОРОВИЧСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ

Выпускная квалификационная работа Эффективность индивидуально-дифференцированной работы по профилактике заболеваний у учащихся, отнесённых к специальной медицинской группе на уроках физической культуры в 3 классе

Выполнила: Иванова Юлия Александровна Специальность 050146- «Преподавание в начальных классах» Курс 4, группа 4 а Форма обучения: очная Руководитель: Киселёва Наталья Павловна

Боровичи, 2014

Оглавление

Введение…………………………………………………………………………3 Глава 1. Теоретико- методологические аспекты применения лечебной гимнастики с учащимися, отнесенными к специальной медицинской группе .......................................................................................................................7 Врачебно- педагогическая характеристика школьников с ослабленным здоровьем…………………………………………………………………..............7 Особенности организации занятий по лечебной гимнастике с уча-щимися, отнесенными по состоянию здоровья к специальной медицинской группе……………………………………………………………………………13 Оценка функционального состояния организма и его адаптивных возможностей……………………………………………………………………19 Глава 2. Организация и содержание занятий с использованием лечебной гимнастики с учащимися, отнесенными к специальной медицинской группе.……………………………………………………………………………30 2.1. Задачи физического воспитания и периодизация занятий в специальных медицинских группах……………………………………………………………..30 2.2. Особенности проведения занятий после заболеваний сердечно-сосудистой системы…………………………………………………………………………32 2.3 Особенности проведения занятий при заболеваниях органов дыхания…...33 2.4 Особенности проведения занятий при заболеваниях оппорно-двигательного аппарата…………………………………………………………………………35 2.5 Особенности проведения занятий при заболеваниях центральной периферической нервной системы………………………………………………36 2.6 Особенности проведения занятий при эндокринных заболеваниях……..38 Заключение……………………………………………………………………..40 Список литературы………………………………………………………………..41 Приложения……………………………………………………………………...43

Введение

В российском образовании наметилась перспектива развития системы мер по сохранению и укреплению здоровья детей. Одним из новых направлений в педагогической деятельности учителя начальных классов и учителя физкультуры является адаптивное физическое воспитание изучающее аспекты физического воспитания детей , которые в связи с перенесенными заболеваниями не могут в полной мере использовать все возможности общепринятой системы физической культуры. В основу адаптивного физического воспитания положена совокупность медико-психолого-педагогических установок, направленных на восстановление здоровья и адаптацию (приспособление) детей с ослабленным здоровьем к условиям современной жизни.[5,с.22]

Обучение в школе увеличивает нагрузку на организм ребенка. Дети меньше двигаются, больше сидят, вследствие чего возникает дефицит мышечной активности, и увеличиваются статические напряжения. Растущий организм особенно нуждается в мышечной деятельности, поэтому недостаточная активность, некомпенсируемая необходимыми по объему и интенсивности физическими нагрузками, приводит к развитию целого ряда заболеваний [13, с.31]

Причины такого негативного влияния школьного обучения на состояние здоровья детей могут носить как объективный, так и субъективный характер. Действительно, в школах не хватает удобной мебели, трудно создать оптимальный воздушно-тепловой и световой режимы, зачастую невозможно составить расписание уроков, отвечающие требованиям возрастной физиологии и школьной гигиены. Однако следует отметить, что довольно часто причины ухудшения здоровья младших школьников в процессе их пребывания в школе связаны с неправильными действиями учителей или их бездействием при решении задач охраны здоровья школьников (С.В. Попов, 1997). В то время как состояние здоровья человека на 50% зависит от образа жизни (то есть занятия физической культурой и спортом, ведения ЗОЖ), остальные 50% приходятся: на экологию – 20%, наследственность – 20% и 10% на медицину, то есть на независящие от человека причины [16, с.45]

Наиболее распространены среди школьников такие заболевания как неврозоподобный и церебрастенический синдромы, вегето-сосудистая дистония, функциональная кардиопатия. Проведенные исследования показали, что около 25-30% детей, приходящих в 1-е классы, имеют те или иные отклонения в состоянии здоровья, а среди выпускников школ уже более 80% нельзя назвать абсолютно здоровыми [12, с.132]

Особенно актуальной является проблема физического воспитания в настоящее время, т. к. существенного улучшения здоровья и физического развития детей и подростков за последние годы не отмечается. Детям, которые перенесли какие-либо заболевания или часто и длительно болеющим, особенно необходима двигательная активность, соответствующая функциональному состоянию организма.

Такие дети, относящиеся по медицинским показателям к специальным медицинским группам, не должны заниматься по программам физического воспитания, разработанным для здоровых детей, а должны заниматься в специальных медицинских группах. Для учащихся спецмедгруппы применяют специальные, многообразные методики, учитывающие специфику их заболеваний.

Применяя средства лечебной физкультуры , адаптивное физическое воспитание решает проблему интеграции усилий направленных на воспитание и развитие детей с ограниченными физическими возможностями . [1, с.66]

По данным статистики можно утверждать, что оздоровительная работа в школе не привлекает должного внимания ни руководителей школ, ни самих учителей. Физическое воспитание учеников, имеющих отклонения в состоянии здоровья, недостаточное физическое развитие и слабую физическую подготовленность, требуют совместных усилий педагогов и врачей. Для детей с ослабленным здоровьем, в большинстве случаев, активная двигательная деятельность недоступна, поэтому возникает дефицит в удовлетворении данной потребности. При этом гиподинамия вызывает еще большие функциональные и морфологические изменения в организме. Сочетаемость симптомов заболеваний особенно наглядно проявляется у детей, у которых отмечались одновременно нарушение осанки, сколиоз, плоскостопие, заболевания органов дыхания. Выявить первичность заболевания (первое звено среди других звеньев патологии) у больного ребенка в ряде случаев затрудненно: эти сочетанные заболевания связаны между собой и отягощают друг друга [3; с. 10]

Родители и учителя должны помочь детям восстановить утраченное здоровье после болезни и адаптировать (приспособить) их к жизни. Для этого необходимо знать основные положения учения о здоровье, болезни, сроки восстановления (реабилитации) здоровья детей после перенесенных заболеваний; уметь применять эти знания в школе на уроках физической культуры в специальных медицинских группах и дома при выполнении специальных физических упражнений.

Объект исследования – урок физической культуры с учащимися, отнесёнными к специальной медицинской группе.

Предмет исследования: индивидуально-дифференцированная работа по профилактике заболеваний учащихся, отнесённых к специальной медицинской группе.

Гипотеза: предполагалось, что готовность учителя физической культуры к работе с учащимися, отнесенными к специальной медицинской группе будет успешной если:

- раскрыты теоретико-методические аспекты содержания и средств физического воспитания с учетом состояния здоровья занимающихся;

-использован индивидуально-дифференцированный подход к учащимся, отнесённым к специальной медицинской группе;

- составлены методические положения по проведению комплексов упражнений лечебной гимнастики для учащихся, отнесенных к специальной медицинской группе;

- разработаны методические требования к уроку физической культуры в специальных медицинских группах.

Цель исследования: выявить и теоретически обосновать совокупность средств и методических условий проведения индивидуально-дифференцированной работы, позволяющих успешно проводить уроки физической культуры с учащимися, отнесенными к специальной медицинской группе.

Для достижения поставленной цели были определены следующие задачи:

1. На основании теоретического анализа научной и учебно-методической литературы выявить влияние физических упражнений на организм учащихся с ослабленным здоровьем.

2. Определить содержание занятий физической культурой в специальных медицинских группах.

3. Изучить методику проведения занятий при различных заболеваниях .

4. Подобрать упражнения и составить комплексы физических упражнений лечебной гимнастики для учащихся, отнесенных к специальной медицинской группе с учётом индивидуально-диффренцированной работы.

5. Разработать методические требования к уроку физической культуры в специальных медицинских группах, с учётом индивидуально-диффренцированной работы.

Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования:

- теоретические: анализ, синтез и обобщение данных научно-методической литературы по проблеме научного поиска;

- эмпирические: педагогическое наблюдение; беседы с учителями и родителями; анализ собственной педагогической деятельности; конкретизация теоретических знаний для составления комплексов физических упражнений лечебной гимнастики для учащихся, отнесенных к специальной медицинской группе.

Этапы работы:

• теоретическое изучение проблемы исследования;

• разработка плана исследования;

• оформление теоретико-методологической главы;

• планирование и выполнение практического исследования;

• формулирование обобщений и выводов по работе;

• оформление работы в целом.

Структура дипломного проекта состоит из: введения, теоретико-методологической и практической глав, заключения, списка литературы, приложений.

Теоретическая значимость заключается в том, что рассматривается один из актуальных и значимых вопросов в области физического воспитания: «Индивидуально-дифференцированная работа по профилактике заболеваний у учащихся, отнесенных к специальной медицинской группе».

Практическая значимость работы состоит в том, что разработанные методические требования к уроку физической культуры, комплексы физических упражнений по профилактике заболеваний для учащихся, отнесенных к специальной медицинской группе, могут быть использованы в практической деятельности учителя начальных классов и учителя физической культуры, а также студентами в ходе профессиональной практики.

Глава 1. Теоретико-методологические аспекты применения лечебной гимнастики с учащимися, отнесенными к специальной медицинской группе

1. Врачебно- педагогическая характеристика школьников с ослабленным здоровьем

Одним из основных условий для правильной постановки физического воспитания в школе является хорошо организованный медицинский контроль. В соответствии с «Положением о врачебном контроле над лицами, занимающимися физической культурой и спортом» учащиеся, занимающиеся по государственным программам физического воспитания, проходят медицинское обследование по установленной форме не реже одного раза в течение учебного года у врачей, обслуживающих учебные заведения.

Основное предназначение медицинского обследования в том, чтобы определить состояние здоровья учащихся и распределить их по группам: основной, подготовительной, специальной. Распределение по группам проводится после комплексного осмотра специалистами: хирургом, невропатологом, стоматологом, окулистом, урологом и др. Медицинскую группу для занятий физкультурой определяет терапевт [15,с. 97].

Группы учащихся, отнесенных к спец. мед. группе, комплектуются для занятий физической культурой по заключению врача-педиатра и оформляются приказом директора школы к началу нового учебного года.

На основании полученных данных о состоянии здоровья, физического развития и физической подготовленности учащиеся распределяются на пять медицинских групп: основную (1), подготовительную (II), специальную (III, IV), инвалиды (V).

К основной (I) медицинской группе относятся школьники без отклонения в состоянии здоровья или с незначительными отклонениями при хорошем физическом развитии. Занятия по физическому воспитанию в этой группе проводятся в полном объёме учебной программы. В зависимости от состояния здоровья, морфологических и функциональных особенностей учащихся им рекомендуются занятия определённым видом спорта[15,с. 98].

К подготовительной (II) медицинской группе относятся лица с недостаточным физическим развитием и слабо физически подготовленные, без отклонений или с незначительными отклонениями в состоянии здоровья. Временно пополняют эту группу дети, перенесшие заболевания. Занятия по физическому воспитанию в этой группе проводятся в соответствии с учебной программой, но при условии более постепенного освоения комплекса двигательных навыков и умений, особенно связанных с предъявлением организму повышенных требований. При улучшении состояния здоровья, физического развития и повышения функциональных возможностей представители этой группы после медицинского осмотра переводятся в основную медицинскую группу .

К специальной медицинской группе (СМГ) относятся лица, имеющие отклонения в состоянии здоровья постоянного или временного характера, которые позволяют выполнять обычные учебные нагрузки, но являются противопоказанием к занятиям по учебной программе физического воспитания. Занятия по физическому воспитанию в этой группе проводятся по специальным учебным программам. Перевод из специальной медицинской группы в подготовительную производится либо при ежегодном медицинском осмотре, либо после дополнительного медицинского обследования. [15, с. 99].

После острых или обострения хронических заболеваний учащиеся временно освобождаются от учебных занятий по физическому воспитанию, а затем строго индивидуально, с учётом клинического выздоровления и уровня физической подготовленности им определяется медицинская группа. Последующие медицинские осмотры позволяют объективно учитывать влияние учебных занятий по физическому воспитанию, выявлять возможные изменения в состоянии здоровья и в физическом развитии, вносить необходимые коррективы в процесс физического воспитания, в том числе решать вопрос об изменении медицинской группы.

При определении медицинской группы для школьников с отклонениями в состоянии здоровья необходимо предусматривать доступность физических нагрузок, а также создание оптимальных условий для выздоровления и предупреждения обострения заболеваний.

Физическое воспитание школьников, отнесенных к специальной медицинской группе, должно решать следующие задачи:

• укрепление здоровья, ликвидация или стойкая компенсация нарушений, вызванных заболеванием;

• улучшение показателей физического развития;

• освоение жизненно важных двигательных умений, навыков и качеств;

• постепенная адаптация организма к воздействию физических нагрузок, расширение диапазона функциональных возможностей физиологических систем организма;

• формирование волевых качеств личности и интереса к регулярным занятиям физической культурой;

• закаливание и повышение сопротивляемости защитных сил организма;

• овладение комплексами упражнений, благотворно воздействующими на состояние организма обучающегося с учетом имеющегося у него заболевания;

• формировать навыки правильного дыхания при статических положениях и передвижениях;

• воспитание сознательного и активного отношения к ценности здоровья и здоровому образу жизни;

• обучение правилам подбора, выполнения и самостоятельного формирования комплекса упражнений с учетом рекомендаций врача и педагога;

• обучение способам самоконтроля при выполнении физических нагрузок различного характера;

• соблюдение правил личной гигиены, рационального режима труда и отдыха, полноценного и рационального питания.

При комплектовании СМГ школьный врач и учитель физической культуры, кроме диагноза заболевания и данных о функциональном состоянии обучающихся, должны также знать уровень их физической подготовленности, который определяется при помощи двигательных тестов. В качестве тестов допустимо использовать только те упражнения, которые с учетом формы и тяжести заболевания не противопоказаны обучающимся. Тесты физической подготовленности для учащихся первого года обучения в составе СМГ проводятся в декабре и апреле, для второго и последующего годов обучения – в сентябре, декабре и апреле.

С уче­том распределения детей по группам учитель осуществляет диф­ференцированный подход к учащимся при проведении всей учеб­но-воспитательной работы, в том числе уроков и внеклассной ра­боты по физической культуре.

Школьники, отнесенные к основной группе, допускаются:

а) к занятиям подпрограммам физического воспитания в полном объеме;

б) к занятиям в кружках физической культуры и сeкциях коллектива физкультуры;

в) к участию в соревнованиях.

Учащиеся подготовительной группы допускаются к занятиям по общим программам физического воспитания, но при условии соблюдения постепенности в прохождении материала. В соответствии с указаниями врача учащихся подготовительной группы надо ограничивать в выполнении упражнений, связанных с большим физическим напряжением, и прежде всего в беге и прыжках. Со школьниками, отнесенными по состоянию здоровья к специальной медицинской группе, организуются занятия один-два раза в неделю во внеурочное время. Занятия проводят­ся в соответствии со специальной программой медицинскими ра­ботниками или учителями, имеющими необходимую подготовку. Планомерные занятия, проводимые в соответствии с данными медицинского осмотра и с учетом индивидуальных особенностей, способствуют улучшению здоровья и показателей физического развития детей [15,с. 100].

Обычно в результате таких занятий учащиеся из специальной медицинской группы переводятся в подготовительную, а из под­готовительной в основную. Перевод учащихся из одной медицин­ской группы в другую производится врачом во время ежегодных и очередных обследований и при досрочном обследовании по просьбе родителей или учителя.

Дополнительное обследование состояния здоровья обязатель­но в тех случаях, когда учащийся начинает посещать школу после какого-либо заболевания. Весьма возможно, что дети, относившиеся до заболевания к основной медицинской группе, после выздоровления будут заниматься в подготовительной, а может быть и в специальной. Любой перевод учащихся из одной медицинской группы в другую должен быть известен учителю, класса и учителю физической культуры, которые в своей практи­ческой работе особенно внимательно осуществляют индивидуаль­ный подход. Это, прежде всего, относится к физическим нагрузкам на уроках. Внимание учителя направляется на весьма умеренное нарастание физической нагрузки, на постепенную адаптацию организма к этому нарастанию [15,с. 102].

Движение детей по группам здоровья в течение учебного года (из СМГ в подготовительную, далее в основную и наоборот) проводится на основании справки врача-педиатра детской поликлиники. На основании этого документа директор школы издает приказ о переводе школьника в другую группу здоровья. Классный руководитель совместно с учителем физической культуры в классном журнале на странице «Листок здоровья» напротив фамилии учащегося делают отметку: «на основании приказа от … переведен в ….. группу».

Учет посещаемости и успеваемости школьников СМГ и прохождение ими программного материала осуществляется на основании журнала учителя физической культуры, который хранится в учительской. В классном журнале напротив фамилии школьника, отнесенного к СМГ, делается пометка «спецмедгруппа» и переносятся отметки из журнала учителя физической культуры (при этом дни проведения уроков могут не совпадать).

В соответствии с инструктивным письмом Письмо Минобразования РФ от 31.10.2003 N 13-51-263/123 «Об оценивании и аттестации учащихся, отнесенных по состоянию здоровья к специальной медицинской группе для занятий физической культурой» минимальное число учащихся – 10 человек, максимальное – 15.

Комплектование СМГ осуществляется в зависимости от заболевания:

• заболевания сердечно-сосудистой системы;

• заболевания дыхательной системы;

• заболевания пищеварительной системы, эндокринной и нарушение обмена веществ;

• заболевания и повреждения опорно-двигательного аппарата;

• заболевания органов слуха и зрения;

• заболевания мочевыделительной системы;

• заболевания центральной нервной системы и периферической нервной системы (ДЦП, полиомиелит).

Однако относительная малочисленность учащихся с однородными заболеваниями не позволяет группировать их по характеру заболевания. Практика показывает, что наиболее целесообразно комплектовать эти группы по классам (например, из учащихся 1-2; 3-4; 5-8; 9-11 классов).

Таким образом, полученные в результате врачебно- педагогического обследования данные о состоянии здоровья, физического развития и физической подготовленности учащихся дают возможность медицинскому работнику осуществить комплектацию групп здоровья учащихся, а учителю начальных классов и учителю физической культуры вести планомерную профилактическую работу по коррекции выявленных нарушений.