- •Государственного экзамена
- •По организации и руководству дошкольным образованием
- •Пояснительная записка
- •Программа государственного экзамена по организации и руководству дошкольным образованием модуль 1. История дошкольной педагогики и педагогики начальной школы
- •1.1. Становление педагогических традиций в Античном мире.
- •1.2. Воспитание и школа Западной Европы в средние века и эпоху Возрождения.
- •1.3.Педагогические взгляды европейских просветителей в период становления и развития индустриального общества (XVIII – хiх вв.).
- •1.4. Детский сад, школа и педагогическая мысль в Западной Европе XIX-XXI вв.
- •1.5. Школа и отечественная педагогическая мысль с древнейших времен до хiх в.
- •1.6. Становление дошкольного образования в России и Украине.
- •1.7. Школа и педагогика в России в конце XIX – начале XX вв. (до 1917г.).
- •1.8. Школа и педагогическая мысль в ссср в первую половину хх века.
- •1.9. Дошкольные учреждения и педагогические взгляды деятелей дошкольного воспитания в первую половину хх века.
- •1.10. Школа и педагогическая мысль во второй половине XX века.
- •1.11. Дошкольные учреждения и педагогические взгляды деятелей дошкольного образования во вторую половину хх в.
- •1.12. Дошкольное и начальное образование в независимой Украине.
- •Модуль 2. Современные педагогические технологии в дошкольном образовании
- •2.1. Современные педагогические технологии дошкольного образования.
- •2.2. Технология обучения детей н.А. Зайцева.
- •2.3. Технология раннего и интенсивного воспитания и обучения детей.
- •2.4. Технология с направлением на развитие творческих качеств личности (триз).
- •2.5. Технология саморазвития м. Монтессори.
- •Модуль 3. Организация и руководство дошкольным образованием
- •3.1. Становление системы дошкольного образования в Украине.
- •3.2. Развитие системы дошкольного образования Украины на современном этапе.
- •3.3. Государственный контроль за деятельностью дошкольных учебных заведений.
- •3.4. Управление дошкольным учебным заведением.
- •3.5. Организационно-административная деятельность заведующей дошкольного учебного заведения.
- •3.6. Планирование – основа деятельности дошкольного учебного заведения.
- •3.7. Аттестация педагогических работников дошкольного учебного заведения.
- •3.8. Современная философия взаимодействия семейного и общественного воспитания дошкольника.
- •3.9. Формы и методы работы дошкольного учебного заведения с родителями.
- •3.10. Методическая служба в системе непрерывного повышения квалификации педагогов дошкольных учебных заведений.
- •3.11. Методический кабинет – центр методической работы педагогов дуз.
- •3.12. Формы работы воспитателя-методиста с педагогами дуз.
- •3.13. Методическое сопровождение профессионального роста педагогов дуз.
- •3.14. Контрольно-аналитическая деятельность воспитателя-методиста.
- •Литература
- •Государственный экзамен по современным педагогическим технологиям в начальной школе Пояснительная записка
- •Программа государственного экзамена по современным педагогическим технологиям в начальной школе модуль I. Педагогические технологии в начальной школе
- •1.1. Педагогические технологии.
- •1.12. Система развивающего обучения л.В. Занкова.
- •1.13. Технология развивающего обучения д.Б. Эльконина – в.В. Давыдова.
- •1.29. Образовательная технология п.Я. Гальперина.
- •1.30. Интегративная технология развивающего обучения л.Г. Петерсон.
Модуль 2. Современные педагогические технологии в дошкольном образовании
2.1. Современные педагогические технологии дошкольного образования.
Проблемы обновления системы дошкольного образования на современном этапе. Содержание понятия «педагогическая технология». Особенности педагогического технологического процесса. Классификация педагогических технологий. Внедрение их в практику работы дошкольными учреждениями.
2.2. Технология обучения детей н.А. Зайцева.
Научное обоснование технологии раннего и интенсивного обучения Н.А. Зайцева.
Концептуальные положения технологии: складовой принцип обучения чтению, отказ от фонемного принципа; соединение обучения с пением (запоминание слогов в форме легких слоговых песенок - напевок); использование всех видов памяти: звуковой, цветовой, моторной, кинестетической; восприятие всеми органами чувств; использование максимальной наглядности.
Решение проблемы несформированности процессов чтения и письма путем: формирования межанализаторных и межполушарных связей; реализации интегративной функции мозга, максимальной реализации способностей и творческих возможностей ребенка.
Задания игр-пособий «Кубики Зайцева», числовые ленты «Стосчет», их характеристика, особенности работы с числовой лентой.
2.3. Технология раннего и интенсивного воспитания и обучения детей.
Система физических упражнений Г. Домана. Тренировка врожденных рефлексов. Развитие вестибулярного аппарата. Массаж и гимнастика. Обоснование эффективности обучения детей до 7-7,5 лет. Принципы технологии Г. Домана: учение – игра, которая заканчивается до того, как ребенок устанет; постоянное обновление материала для обучения; лучшие преподаватели – родители; тестирование выявляет то, что не усвоено. Понятие интеллектуальной программы по Г. Доману. Энциклопедические карточки. Математические карточки. Карточки для чтения.
2.4. Технология с направлением на развитие творческих качеств личности (триз).
Технология развития творческой личности Г.С. Альтшуллера. Концептуальные положения развития творческой личности. Особенности содержания технологии Г.С. Альтшуллера (ТРИЗ). Методы и приемы развития творческой личности. Метод фокальных объектов (МФО), метод мозгового штурма, метод моделирования маленьких человечков (ММЧ) в технологии ТРИЗ. Приемы: «Фантазеры», «Салат из сказок», «Книга противоречий», «Что было бы, если …», «Концентрирование загадок» и т.п.
2.5. Технология саморазвития м. Монтессори.
Философские и психологические основы педагогической технологии М. Монтессори. Своеобразие взглядов М. Монтессори на основные качества развития личности. Учет сензитивности и спонтанности развития. Педагогические условия реализации технологии индивидуального воспитания детей. Создание благоприятной окружающей среды. Дидактический материал как важная составляющая подготовленной среды. Принципы создания и использования материала, его виды.
Технология обучения М. Монтессори. Чувственное восприятие- основа умственного развития детей. Игра в технологии М. Монтессори. Возрождение Монтессори-педагогики в Украине.
2.6. Технология программированного обучения дошкольников. Использование КИК (компьютерных игровых комплексов) в дошкольном образовании.
Аудиовизуальные и компьютерно-игровые комплексы в системе обучения дошкольников.
Обучение – это общение с компьютером. Диалоговый характер обучения. Приспособление компьютера или компьютерных программ к индивидуальным особенностям ребенка. Взаимодействие ребенка с компьютером по типам: субъект- субъект, субъект- объект, объект- субъект.
2.7. Вальдорфская педагогика Р. Штейнера.
Идея гармонии ребенка и окружающей среды в педагогике Р. Штейнера. Гармонизация отношений ребенка с окружающим миром и природой. Технология организации педагогического процесса в вальдорфской педагогике. Гармония умственной, эстетической и трудовой деятельности детей. Периоды развития ребенка как жизненные ритмы. «Ритмический элемент» как способ организации жизни детей. Ритмические игры.
2.8. Валеологические технологии в практике дошкольного образования.
Понятие валеологических технологий, цели и значение, принципы. Методический инструментарий валеологических технологий: точечный массаж, дыхательная гимнастика, ароматерапия, психогимнастика, витаминотерапия и т.п.
2.9. Особенности педагогической технологии Н.Н. Ефименко.
Основные идеи технологии Н.Н. Ефименко. Профессиональные заповеди Н.Н. Ефименко. Игра как форма проведения занятия по физической культуре. Игровой метод – аналог театрального действия. Необходимые условия проведения занятия: игровой простор, игровая атмосфера. Роль воспитателя в организации деятельности детей.
2.10. Здоровьесберегающие технологии в практике ДУЗ.
Понятие здоровьесберегающих технологий, цели и задачи, значение. Здоровьесберегающие технологии как составляющая валеологического воспитания и обучения.
2.11.Технология воспитания начал экологической культуры дошкольном детстве.
Особенности технологий экологического воспитания дошкольников. Цели и задачи. Средства и методы. Значение практической деятельности дошкольников для формирования начал экологической культуры.
2.12. Готовность педагога к инновационной деятельности.
Структурные компоненты инновационной деятельности: творческая направленность, креативность, операционные компоненты, рефлексия. Показатели готовности педагога к инновационной деятельности, ее виды: ситуативная, творческая, авторская. Характеристика образовательной практики: экспериментальные площадки, поисковые педагогические эксперименты. Научный эксперимент в структуре педагогической деятельности.
Нормативно-правовое обеспечение педагогических инноваций. Характеристика документов, составляющих нормативно-правовую основу развития современных педагогических дошкольных технологий.
Л и т е р а т у р а
Дичківська І.М. Інноваційні педагогічні технології. – К.: Академвидав, 2004. – 352 с.
Дичківська І.М. Інноваційні педагогічні технології. Практикум: навчальний посібник / І.М. Дичківська. – К.: Видавничий Дім «Слово», 2013. – 448 с.
Доман Г. Гармоничное развитие ребенка (как развить умственные и физические способности, как дать ребенку энциклопедические знания). – М.: Академия, 1995. – 112 с.
Інновації в довкіллі. Програми, технології, проекти, ідеї, досвід: Посібник на допомогу дошкільним працівникам / Авт-упор. Л.В. Калуська, М.В. Отрощенко. – Тернопіль, Мандрівець, 2010.
Дичківська І.М. Інноваційні педагогічні технології. Практикум./ І.М. Дичківська – К.: Слово, 2013.