- •Государственного экзамена
- •По организации и руководству дошкольным образованием
- •Пояснительная записка
- •Программа государственного экзамена по организации и руководству дошкольным образованием модуль 1. История дошкольной педагогики и педагогики начальной школы
- •1.1. Становление педагогических традиций в Античном мире.
- •1.2. Воспитание и школа Западной Европы в средние века и эпоху Возрождения.
- •1.3.Педагогические взгляды европейских просветителей в период становления и развития индустриального общества (XVIII – хiх вв.).
- •1.4. Детский сад, школа и педагогическая мысль в Западной Европе XIX-XXI вв.
- •1.5. Школа и отечественная педагогическая мысль с древнейших времен до хiх в.
- •1.6. Становление дошкольного образования в России и Украине.
- •1.7. Школа и педагогика в России в конце XIX – начале XX вв. (до 1917г.).
- •1.8. Школа и педагогическая мысль в ссср в первую половину хх века.
- •1.9. Дошкольные учреждения и педагогические взгляды деятелей дошкольного воспитания в первую половину хх века.
- •1.10. Школа и педагогическая мысль во второй половине XX века.
- •1.11. Дошкольные учреждения и педагогические взгляды деятелей дошкольного образования во вторую половину хх в.
- •1.12. Дошкольное и начальное образование в независимой Украине.
- •Модуль 2. Современные педагогические технологии в дошкольном образовании
- •2.1. Современные педагогические технологии дошкольного образования.
- •2.2. Технология обучения детей н.А. Зайцева.
- •2.3. Технология раннего и интенсивного воспитания и обучения детей.
- •2.4. Технология с направлением на развитие творческих качеств личности (триз).
- •2.5. Технология саморазвития м. Монтессори.
- •Модуль 3. Организация и руководство дошкольным образованием
- •3.1. Становление системы дошкольного образования в Украине.
- •3.2. Развитие системы дошкольного образования Украины на современном этапе.
- •3.3. Государственный контроль за деятельностью дошкольных учебных заведений.
- •3.4. Управление дошкольным учебным заведением.
- •3.5. Организационно-административная деятельность заведующей дошкольного учебного заведения.
- •3.6. Планирование – основа деятельности дошкольного учебного заведения.
- •3.7. Аттестация педагогических работников дошкольного учебного заведения.
- •3.8. Современная философия взаимодействия семейного и общественного воспитания дошкольника.
- •3.9. Формы и методы работы дошкольного учебного заведения с родителями.
- •3.10. Методическая служба в системе непрерывного повышения квалификации педагогов дошкольных учебных заведений.
- •3.11. Методический кабинет – центр методической работы педагогов дуз.
- •3.12. Формы работы воспитателя-методиста с педагогами дуз.
- •3.13. Методическое сопровождение профессионального роста педагогов дуз.
- •3.14. Контрольно-аналитическая деятельность воспитателя-методиста.
- •Литература
- •Государственный экзамен по современным педагогическим технологиям в начальной школе Пояснительная записка
- •Программа государственного экзамена по современным педагогическим технологиям в начальной школе модуль I. Педагогические технологии в начальной школе
- •1.1. Педагогические технологии.
- •1.12. Система развивающего обучения л.В. Занкова.
- •1.13. Технология развивающего обучения д.Б. Эльконина – в.В. Давыдова.
- •1.29. Образовательная технология п.Я. Гальперина.
- •1.30. Интегративная технология развивающего обучения л.Г. Петерсон.
Программа государственного экзамена по современным педагогическим технологиям в начальной школе модуль I. Педагогические технологии в начальной школе
1.1. Педагогические технологии.
История вопроса. Понятие «педагогическая технология». Уровни педагогических технологий. Общепедагогический (общедидактический), частнометодический, элементный уровни. Структура педагогической технологии. Концептуальная основа. Содержательная и процессуальная часть. Признаки педагогических технологий: логика, взаимосвязь, целостность. Диагностическое целеобразование, экономичность, алгоритмизируемость, корректируемость, визуализация, оптимальность, наличие технологической схемы. «Родовая иерархия» педагогической, дидактической, методической систем и педагогических технологий.
1.2. Технология традиционного обучения.
Отличительные признаки урочной системы. Целевые ориентации. Формирование системы знаний, основ научного мировоззрения, всестороннее и гармоничное развитие, воспитание личности с заданными свойствами. Концептуальные положения. Особенности содержания и методики. Методы усвоения знаний.
1.3. Гуманно-личностная технология Ш.А. Амонашвили.
Целевые ориентации и концептуальные положения. Особенности содержания. Уроки (дисциплины) в школе жизни. Уроки познавательного чтения, письменно - речевая деятельность, уроки математического воображения и духовной жизни. Особенности методики. Гуманизм, индивидуальный подход, мастерство общения, резервы семейной педагогики, учебная деятельность, оценивание.
1.4. Игровые технологии.
Понятие, функции и черты игровой деятельности. Структура игры как деятельности и как процесса. Игра как метод обучения. Педагогическая игра. Основное направление реализации игровых приемов на уроке. Целевые ориентации игровых технологий: дидактические, развивающие, воспитывающие, социализирующие. Игровые технологии в младшем школьном возрасте.
1.5. Коллективные способы обучения (КСО).
История вопроса. «Открытия» КСО. Актуальность. Разрешенные противоречия. Принципы КСО. Методики КСО. Изучение текстового учебного материала. Карта контроля.
1.6. Технология С.Н. Лысенковой.
Целевые ориентации и концептуальные положения. Особенности содержания. Особенности методики. Методические приемы. «Киты» С.Н. Лысенковой. Перспективная подготовка, комментируемое управление, опорные схемы.
1.7. Технология П.М. Эрдниева (УДЕ).
Целевые ориентации. Концептуальные положения. Особенности содержания. Взаимообратные действия, сравнение противоположных понятий, сопоставление родственных и аналогичных понятий, сопоставление этапов работы. Особенности методики. Упражнение – триада. Этапы работы над задачей: составление, выполнение, упражнение, переход к родственному. Многокомпонентное задание.
1.8. Технология совершенствования общеучебных интеллектуальных умений (В.Н. Зайцев).
Целевые ориентации. Концептуальные положения. Процессуальная характеристика: подготовка дошкольников, оптимальное чтение, увеличение быстроты письма, повышение орфографической грамотности, совершенствование вычислительных умений, сохранение учебных умений в период каникул.
1.9. Технология интенсификации обучения на основе схемных и знаковых моделей учебного материала (В.Ф.Шаталов).
Целевые ориентации. Принципы обучения. Особенности содержания. Особенности методики. Контроль, оценка, форма контроля. Методические приемы.
1.10. Экология и диалектика (Л.В. Тарасов).
Целевые ориентации. Принципы: гуманизация, единение (интеграция), осуществление развивающего обучения, синергетика. Особенности содержания. Интегративные предметы «Окружающий мир», «Закономерности окружающего мира». Особенности методики. Этапы развития личности. Холистическое обучение. Позиция ученика. Позиция учителя.
1.11. Технологии развивающего обучения.
История вопроса. Общие основы технологий развивающего обучения. Обучение и развитие. Биологизаторская (картезианская) и социологизаторская (бихевиористская) точки зрения на проблему развития в процессе обучения. Концепция обучаемого развития (Ж.Пиаже, З.Фрейд, Д.Дьюи). Концепция развивающего обучения. Субъект развития. Этапы деятельности, планирование, реализация целей, этап анализа. Мотивация деятельности субъекта – ребенка. Группы качеств личности. Зона ближайшего развития.