1.3. Технологія групової творчої справи у навчанні

Ще одним різновидом проектного навчання є технологія групової творчої справи. В її основу покладено колективну творчу справу (КТС). Сам І. Іванов так характеризував КТС: „Сутність кожної справи – турбота про свій колектив, один про одного, про оточуючих людей, про далеких друзів. Справа ця – колективна, тому що здійснюється дітьми та старшими товаришами як спільна турбота. Справа ця – творча. Колективна, тому що являє собою спільний пошук кращих рішень життєво важливих завдань, тому що здійснюється спільно, не тільки виконується, а й аналізується і замислюється, планується, оцінюється” [ 20; 111 ].

Важливе місце у методиці КТС посідає яскравий, емоційно насичений, колективно підготовлений захід (концерт, зустріч, „естафета”). Підготовка до цього заходу, його проведення й аналіз наслідків у загальних рисах визначають методику КТС. Починається підготовка КТС з колективної розвідки – пошуку теми, форми організації справи,визначення завдань і змісту та необхідного забезпечення. Результатом розвідки стають „збори – старт” – спільне засідання учнівського колективу, на якому узагальнюються пропозиції учнів, виробляється загальна фабула сценарію, обирається рада справи. Збори ухвалюють загальний план і коригують поділ учнів на групи. Починається робота в групах. Згідно з загальним планом кожна група розробляє свій план і здійснює відповідну підготовку. Рада перевіряє готовність груп. Лише після цього відбувається підготовлений захід. Але робота не завершується. Кожна з груп готує свій звіт-аналіз, який заслуховується на „зборах-вогнику”, де у невимушеній атмосфері кожен може висловити власну думку щодо проведеної справи [ 19; 116 ]. Думки учнів узагальнюються у вигляді конкретних рекомендацій, реалізацією яких і закінчується КТС.

Ми пропонуюємо для розгляду конкретну групову творчу справу – кінофестиваль за темою „Роки застою (1964 – 1985 р. р.)” при вивченні розділу „СРСР. Відновлені та незалежні держави” із всесвітньої історії в 11 класі. Аргументація вибору: можливість виявити в учнів не тільки навчальні творчі здібності, а й літературні. Музичні, образотворчі, ігрові і технічно-винахідницькі; наявність у класі таких учнів, що бажають виконувати творчі завдання у визначених групах; наявність літератури , наочного матеріалу і технічних засобів для підготовки ГТС; достатній резерв часу (1-2 години всесвітньої історії, 3 години історії України). Сутність ГТС: учні класу створюють три творчих об’єднання „кінематографістів”. Вони, користуючись визначеним вчителем мінімумом джерел і додатковою літературою, складають сценарії документальних фільмів, які б розкривали роль Л. Брєжнєва у партійному і державному житті країни. Учитель підбиває попередній підсумок: перевіряє готові сценарії і вносить корективи. Після цього учні беруться за створення фільму. Під фільмом у даному разі розуміють ілюстративний матеріал. Що змінюється на екрані. Супроводжується дикторським текстом та музичним оформленням. Кульмінацією ГТС є фестиваль фільмів. На якому творчі об’єднання презентують фільми. Демонструють їх і відповідають на запитання щодо змісту фільму та авторських інформацій. По завершенні обговорення члени журі висловлюють свої думки з приводу переглянутих фільмів та нагороджують за кращу режисуру, кращий сценарій, краще музичне оформлення. Мета групової творчої справи:

- розвивальна: виявляти літературні, музичні, художні здібності учнів; розвивати уміння працювати з усіма доступними джерелами знань, самостійно відшукувати історичну інформацію за темою. Оцінювати історичні факти та діяльність осіб, спираючись на отримані знання, на основі альтернативних поглядів на проблему; аргументовано на основі історичних фактів відстоювати власні погляди на проблеми, толерантно ставитися до протилежних думок, визначати помилки та прояви упередженості в міркуваннях, критично ставитися тенденційної інформації; підсилювати наукову інформацію музичними та художніми засобами;

- навчальна: розкрити характерні ознаки розвитку радянського суспільства в часи „застою”, вплив тоталітарної держави на розвиток галузей суспільного життя в СРСР та роль Л. Брєжнєва в подіях та процесах, що відбувалися;

- ціннісні орієнтири: ідеали демократії: рівність. Справедливість, особиств відповідальність за долю країни. Отже, технологія групової творчої справи спрямована на розвиток творчих здібностей учнів та можливості, що надає для цього обрана форма навчання. Наведена технологія ГТС є прикладом гнучкої технології. Це означає, що вона може бути відтворена вчителем в основних рисах, але має бути пристосована для конкретного учнівського колективу та особистих якостей і уподобань

Висновки до розділу І

Отже, як система навчання проектне навчання перебуває в безпосередньому зв’язку з лабораторною системою, тому містить в собі більшість сильних і слабких моментів. У сучасній практиці навчання історії метод проектів виступає не як самостійна система, а як її елемент. Це знімає деякі критичні зауваження, пов’язані з універсалізацією проектного навчання як єдиного шляху навчання, і пом’якшує деякі недоліки, що виникають в процесі організації роботи за методом проекту. Отже, серед сильних сторін проектного навчання слід відзначити його зорієнтованість на розвиток в учнів умінь самостійно здобувати знання, орієнтуватися в інформаційному просторі, формувати критичне мислення. Метод проектів передбачає розв’язання будь-якої проблеми, пов’язаної з використанням різноманітних методів, форм (індивідуальної, парної, групової) і засобів навчання, а також – інтегрування знань і умінь з різних галузей знань. Проте проектне навчання не є найкоротшим шляхом отримання знань. Воно вимагає великих витрат навчального часу та неабиякої кваліфікаційної підготовки вчителя.