2.4. Трудность содержания учебника

Понятие «трудность» содержания учебника имеет свой особенный смысл, отличный от понятия «сложность» учебника.

Эти понятия очень важны для анализа содержания учебника с позиции посильности и доступности обучения с помощью этого учебника.

Сложный учебник становится недоступным учащимся, поскольку изложен на незнакомом учащимся языке (повышенной степени абстракции). В этом случае наблюдается формальное запоминание учащимся учебного материала без понимания его сущности и возможности его разумного применения при возникновении соответствующей учебной ситуации.

Трудность учебника, как и его сложность, является понятием относительным, определяющим в сравнительном соотношении опыта ученикапо уровню усвоения (А_о) и той деятельности, которая задана в учебнике как цель усвоения и способ учебной деятельности.

Так, если в учебнике задана цель усвоения на 2-уровне сложности(А₂), и текст учебника требует от ученика деятельности также на 2-ом уровне усвоения (решение типовых задач с припоминанием алгоритма решения без подсказки), то такой учебник будет трудным для учащихся с опытом в данном предмете на уровне усвоения (А_о) и легким для ученика с опытом самостоятельной работы.

Использование понятий «сложность» и «трудность» содержания обучения предостережет учителя и автора учебника от неоправданного усложнения обучения и создания для учащихся непреодолимых преград на пути учения.

!!! Проверьте, не труден ли ваш учебник для учащихся.

2.5. Систематичность и последовательность изложения содержания обучения в учебнике

Интуитивно понятно, что учебный материал на уроке и в учебнике должен быть изложен систематично и последовательно, но «гладко было на бумаге», а при попытке применить этот дидактический принцип на практике возникают трудности его конкретного приложения к реальному уроку и учебнику.

Типичная ошибка всех без исключения учебников и учителей состоит в том, что все они начинают изложение предмета сразу на втором уровне деятельности, минуя отработку

1-го уровня усвоения, в результате при наличии учебника учащиеся плохо усваивают учебный материал. Можно начинать изложение предмета со 2-ой ступени абстракции, лишь если предварительно изучен понятийный аппарат предмета.

!!! Проверьте, систематично и последовательно ли идет обучение по вашему учебнику? Отрабатывается ли первичный уровень усвоения?

Критерии степени систематичности и последовательности изложения содержания учебной информации учебника:

• теоретическая часть преподнесена на 1-ой ступень абстракции (доступно для самостоятельной деятельности при изучении нового материала);

• теоретическая часть включает пояснительные схемы, рисунки и т.п. на 1-ой ступени абстракции;

• новые понятия имеют пояснения и опираются на изученный ранее материал;

• имеются упражнения (задания) как для формирования первичных навыков по новой теме урока, так и для последующего развития (переход ко 2-ой ступень абстракции);

• создаются условия для развития самостоятельной деятельности и использования полученных знаний и умений в практической деятельности и (или) нестандартных ситуациях.