3. Проведение действия

Этап №1 - подготовка к экскурсии

Цель – пробудить в детях максимальный интерес и потребность в предварительном изучении места экскурсии. В процессе подготовки дети задают вопросы о месте и теме и исследуют их с различных точек зрения. Можно дать им учебник по этой теме, клип и информацию, которая расширит область исследования и поможет сформулировать вопросы по всей теме. Так дети начнут экскурсию не с состояния "чистого листа" и без всякого представления, о чем идет речь, а с фундамента и получения базисных понятий об изучаемом месте или области. Благодаря этому методу они узнают, как приступать к исследованию. Важно подготовить детей к тому, что каждая познавательная экскурсия должна проводиться с точки зрения групповой связи. Это значит, что мера связи и объединения послужит детям критерием для изучения места экскурсии. Дети будут наблюдать за типом связей между работниками посещаемого места, характером предоставляемых ими услуг всему обществу и влиянию на него. Кроме того, дети почувствуют, как это место влияет на них и качество связи между ними: "Позволяет ли место, в котором мы сейчас находимся, сосредоточиться на более тесной связи между нами или оно концентрирует нас на других вещах".

Вопросы для обсуждения при подготовке экскурсии:

1. Что мы знаем об этом заводе/предприятии?

2. Какова его функция? Какие еще функции есть у этого места?

3. Какое у нас мнение об этом месте? Оно положительное или отрицательное? Почему?

4. За какими явлениями мы хотели бы понаблюдать? Что можно измерить в процессе экскурсии? На чем сконцентрируемся?

5. Чему бы мы хотели научиться в экскурсии? Какие вопросы хотим задать себе? (На этом этапе важно дать возможность высказаться каждому ребенку и обратить внимание всех детей на особенность каждого и его вклад в группу за счет своего индивидуального видения).

6. Способствует ли это место объединению между людьми?

7. Стоит задать вопрос о самом месте, например: понадобится ли полиция в будущем, когда весь мир будет действовать во взаимном сотрудничестве?

8. На чем мы должны сконцентрироваться во время экскурсии? Помимо вопросов исследования сосредоточимся на объединении между нами и проверим, удается ли нам удерживать групповую связь.

Информация, которая должна быть представлена на этапе подготовки:

1. Представление места, куда мы отправляемся.

2. Эмоциональное действие, связанное с экскурсией, для обострения чувств и эмоций.

3. Исследование и его творческое представление учениками. Хорошо сохранить результаты исследования с целью сравнить их с пониманиями на этапе отзывов.

4. Обсуждение темы экскурсии.

5. Важность работы маленькими группами, которая повышает открытость и ощущение причастности.

Этап №2 – экскурсия

1. Когда мы приходим в какую-нибудь организацию, важно, чтобы дети получили объяснение, как она управляется, какие в ней происходят процессы, почему именно таким образом, а не иначе, и как это связано с жизнью. Так мы представим им подробности о системе, в которую они пришли, и ее место в более широкой системе, в которой они живут.

2. Важно попросить ведущего экскурсию рассказать детям о специальностях данного места и показать, каким образом в них используется математика, естествознание, география и прочее. Таким путем дети почувствуют, что знания, обретаемые в школе, являются необходимыми в жизни. Кроме того, им станет ясно, как эти знания соединяются между собой и образуют интегральную систему.

3. Инструктор должен сопровождать детей и обращать их внимание на все подробности, чтобы они смогли понять характер места и использование каждой детали.

4. Ученики заранее готовят вопросы, с помощью которых могут максимально широко изучить место посещения.

5. Важно, чтобы ученики записали в тетрадь все, о чем они думают, видят и слышат в процессе экскурсии, а затем на основе своих записей подготовили вывод. Можно подготовить вывод на основе положений, представленных ниже.

6. Учитель напоминает детям, что во время экскурсии важным показателем является сохранение хорошей связи между ними, и их задача – не потерять эту связь. Чтобы помочь им в этом, можно посоветовать выбрать несколько человек, которые на протяжении экскурсии будут заботиться о сохранении добрых отношений между членами группы.

Вопросы, которые должны быть объяснены детям в процессе экскурсии экскурсоводом:

1. Как действуют работники этого места.

2. Для кого и для чего это место существует. Кого оно обслуживает.

3. Каков процесс производства.

4. Почему его продукция необходима миру.

5. Куда эта продукция поступает.

6. Каковы должны быть отношения между работниками для успешного выполнения их задачи. Сотрудничают ли они между собой, чувствуют ли взаимную зависимость.

7. Восполняет ли место, в котором проводится экскурсия, все общество и существующие в мире системы. Вносит ли оно вклад в общество.

Примеры тем, которые ученики выяснят с экскурсоводом, сопровождающим экскурсию:

1. Кто принимает решение о работе, поставках, производстве и его объеме.

2. Как знают, кому продавать продукцию.

3. Согласно чему устанавливают цену.

4. Что важнее всего в производстве.

5. Для чего нужен ваш продукт. Почему он важен и полезен для людей.

Этап №3 – отзыв после экскурсии

1. На заключительной встрече важно связать экскурсию с общим пониманием мира. Пример правильного отношения: "Мир большой, а мы сейчас познакомились с его маленькой частью".

2. Стоит организовать действие так, чтобы дети выразили, где они были, что видели, что там делают, что нужно знать, чтобы там работать, где учатся работающие там люди, что получается из продукции этого места, что они почувствовали и чему научились.

3. Желательно провести действия отзыва сразу после экскурсии, максимум на следующий день, пока впечатления еще свежие.

4. Стоит соединить в отзыве обсуждение и действие и провести их максимально широко, чтобы достичь цели обратной связи. В любом случае обсуждение (цепочка кратких впечатлений от экскурсии) необходима, и важно, чтобы каждый из участников высказался, поскольку его индивидуальный взгляд обогащает всех.

5. Рекомендуется посвятить одну из стен класса демонстрации жизненных связей, исследованных на экскурсиях. Там можно представить модели поэтапного развития понимания мировых систем и связей между ними. После каждой экскурсии можно начертить или изобразить каким-то другим способом место посещения и посмотреть, как оно связано с местом предыдущей экскурсии. Так дети почувствуют и смогут измерить связь между системами нашей жизни. Они также смогут выяснить, в какое место им будет интересно пойти в следующий раз, соответственно системе, с которой, по их мнению, стоит познакомиться для лучшего усвоения полученных до сих пор знаний.

Вопросы для итогового обсуждения:

1. Мир большой, и сейчас мы познакомились с его частью. В чем заключается функция этой части? Каково ее место во всем мире? Чем она служит всем?

2. Каково ваше мнение о том, что вы видели? Изменилось ли что-то в нашем восприятии вследствие экскурсии? Почему?

3. Удивило ли нас что-нибудь во время экскурсии?

4. Какие люди там работают? Какое им необходимо знание? (Таким способом дети получают инструмент для наблюдения и познания своих свойств, а также понимания, как они сами могут включиться в общество).

5. Что это место дает и как служит миру и человечеству? Вкладывает ли в объединение, связь между людьми?

6. Что мы поняли о связи между нами в процессе экскурсии? Получилось ли у нас сохранять ее всё время? - если получилось: что нам помогло удержать связь между нами? Было ли это заслугой места экскурсии? Как мы старались сохранить связь? - если нам не удалось удержать связь между нами, то по какой причине? Было ли что-то в самом месте, что повлияло на нас?

7. Понадобится ли это место тогда, когда весь мир будет действовать во взаимном сотрудничестве (в состоянии, когда не будет ненужных или насильственных действий)?

8. Каков наш итоговый вывод?