1. Обоснование

1. Методика познавательных экскурсий является центральной в реализации потребности ребенка познать мир. Выход наружу, видение мира, впечатления от него, способность говорить о нем позволяют детям понять, как действуют социальные системы, сопровождающие нашу повседневную жизнь, и обрести широкий взгляд на окружающую нас действительность.

2. Участник познавательных экскурсий научится исследовать систему связи и зависимости, существующую между различными социальными системами, к которым он принадлежит, через показатель группового объединения. Вместе с товарищами он увидит, каким образом системы должны координироваться между собой и какие правила достойны соблюдения, чтобы общество было более счастливым.

3. Фактический выход с детьми ради познания мира делает их реальными исследователями. Поскольку способность к исследованию является развивающейся и зависимой от желания и готовности углубиться в тему, следует выбирать вместе с детьми экскурсии в места, которые их интересуют. Чем ближе тема, тем больше они насладятся ее исследованием, а полученные знания будут конкретнее и чувственнее.

4. Познавательные экскурсии способствуют развитию критического взгляда в том смысле, что ребенок становится судьей нового мира. Имеется в виду, что если мир, в котором мы живем, связанный, и в нем проявляется взаимозависимость между всеми частями, то нет места действиям, товарам и поступкам, которые не соответствуют этой закономерности. Так ребенок учится решать, что можно добавить или изменить, чтобы сделать предприятие полезным для общества.

5. Когда изучают мир с помощью экскурсий на заводы, больницы, банки, правительственные учреждения и прочее, начинают развивать понимание связей, находящихся "за кулисами". Так, например, узнают, что овощи не выращиваются в супермаркете, а булки на родятся на деревьях.

6. Через экскурсии и обсуждения ребенок способен почувствовать и понять, что стоит за разными профессиями, выбираемыми людьми, какие свойства требуются от человека, обращающегося к разным специальностям, что конкретно требуется для реализации данной специальности и т.д. Так вырисовывается в нем понимание необходимости разных должностей в фирме, и он видит профессии и людей, обладающих разнообразными свойствами и способностями, как необходимых и полезных для фирмы. Кроме того, это хорошая подготовка для личного выбора профессии, соответствующей способностям каждого ребенка.

2. Принципы реализации метода

1. Необходимые этапы – подготовка перед экскурсией и отзыв после нее. Подготовка позволяет сосредоточить восприятие в самой экскурсии, а работа после экскурсии является этапом обработки впечатлений и создания связей между различными жизненными системами. Сама экскурсия дает практический опыт, а обратная связь позволяет обработать и углубить понимание и ощущение.

2. Выходя на экскурсию, можно объединить детей старшего и младшего возраста, потому что старшие знают системы, более опытные в обсуждениях и могут показать младшим пример и поддержку в процессе. Преимущество соединения возрастов проявится только при использовании метода "старший учит младшего" с четкой подготовкой наставников к их функции в экскурсии.

3. Нам, как учителям, следует помнить, что более естественно, чтобы дети исследовали жизнь и мир, а потому мы должны постараться представить им, насколько возможно, поле для исследования, и как можно меньше вмешиваться.

4. Наибольшая польза достигается тогда, когда действие и исследование проводятся в форме совместной учебы, небольшими группами.

5. Чтобы привести детей к пониманию мира как системы и пониманию связи между системами, мы должны направить вопросы и темы исследования на связи между системами и искать возможности для групповой связи и сотрудничества. 6. Можно приготовить карту, на которой отмечать места посещения детей, и линиями обозначать существующие между ними связи. Полезно беседовать о связях между разными объектами, об их взаимной зависимости и вкладе в общую систему, действующую в стране или во всем мире.