1.Обоснование

1. Метод "старший обучает младшего" является основой для единения общества – данный подход учит молодого человека правильной связи с окружением. Его связь с более старшим учеником – молодым наставником, а также с учеником, который младше его, когда он сам станет наставником, создают цепочку, являющуюся основой единства в обществе, в котором каждый – и наставник, и воспитанник.

2. Путь обучения - "старший обучает младшего" – это естественная форма обучения. Желание, заложенное в младших, - подражать старшим, уважение, которое они испытывают по отношению к ним, подвигают младших учиться у старших. В свою очередь, гордость, ощущаемая старшими от возложенной на них функции наставника, а также развивающееся в них чувство ответственности, является для них вознаграждением и учит их очень многому.

3. Оптимальное усваивание материала благодаря небольшой разнице в возрасте – детям легче учиться у тех, кто их немного старше и близок к их возрастной группе. Они отождествляют себя, усваивают общественные нормы и естественным образом подражают поведению тех, кто старше их на год-два. Это - рекомендуемая разница в возрасте для того, чтобы достичь оптимальных результатов при обучении старшими младших. Скажем, ученики 3 класса могут обучать первоклассников, ученики четвертого класса – второклассников, и т.д.

4. Обучение и старших, и младших – благодаря методу "старший обучает младших" достигается двойной эффект обучения – как старших, так и младших. Младшие учатся у старших на языке детей, а старшие, взявшие на себя функцию обучения, берут пример со своих наставников – они хорошо учатся для того, чтобы уметь преподавать, и приобретают качества наставников. К тому же, старшие ученики понимают и чувствуют то, что чувствует наставник по отношению к своим воспитанникам, и таким образом идентифицируют себя со своим наставником.

5. Развитие правильного подхода к обучению и учебе – применение этого метода развивает в человеке правильный подход к учебе. Данный метод ориентирует старшего ребенка систематизировать изучаемый материал, составлять его краткий конспект и делать заключения. Он вырабатывает в нем мышление наставника, учителя. Ведь для того, чтобы преподавать, необходимо понимать другого человека и его потребности. Фактически, если человек умеет преподавать, то он умеет учиться.

6. Уважение равных – старшие ученики передают младшим ценность соединения в группе, и проживают роль старших наставников. Так они могут понять взрослых наставников, и между ними возникают более зрелые и ответственные отношения. Тем самым старшие дети попадают в окружение, которое влечет их ввысь и подает им хороший пример.

2. Принципы использования данного метода

1. Самый важный момент в применении этого метода – прийти к общему согласию, что быть наставником – это очень важно и почетно, и тот, кто является наставником младших детей, очень уважаем в обществе. Дети захотят присоединиться к этому проекту, если почувствуют, что их ценят и уважают не меньше, чем учителей. Можно подумать о том, чтобы как-то отметить – вручить грамоты или призы группе наставников, которая занимается с детьми младшими их по возрасту.

2. Метод "старший обучает младших", представленный здесь, отличается от наставничества, когда полностью все старшеклассники занимаются воспитанием учеников младших классов. Предлагаемый здесь метод содержи ряд важных принципов:

1. Старшеклассники выбирают для себя функцию наставника, желая набраться опыта в этом и реализовать теорию на практике: показать ценность соединения в группе и взаимодействия между ее членами.

2. Для того чтобы передать важность сотрудничества, работы во взаимосвязи с товарищами, распределения функций и взаимодополняемости, - обучение проводится группами.

3. Обучение младших старшими происходит естественным образом, когда уровни развития детей относительно близки. Оптимальная разница – два года.

3. Возраст участников проекта "старший обучает младших" в начальной школе – с 6-7 лет и далее ребенок уже способен воспринимать и понимать точку зрения другого и использовать стратегии, связанные с методикой преподавания. В этом возрасте дети могут организовать и проводить с более младшими детьми различные мероприятия, учитывая и понимая потребности младших.

4. Обучение группами – на всех этапах реализации данного метода рекомендуется, чтобы старшие наставники работали парами или маленькими группами из 3-4 детей. Необходимо распределить между собой функции в обучении, чтобы каждый из старших наставников мог выразить себя, и вместе с тем все они представляли собой единую структуру, все части которой взаимно дополняют друг друга.

5. Количественное соотношение между старшими и младшими – желательно, чтобы 2 старших наставника занимались с группой из 4-6 младших детей. Можно также 3-4- старших, которые будут заниматься с группой из 10-12 младших.

6. Выделяемое время для проекта "старший обучает младших" в учебной программе – рекомендуется, чтобы 10%-20% учебной программы сочетались бы с методом "старший обучает младших". Продолжительность обучения определяется исходя из 2-х важных аспектов: целей, которые предназначена достичь данная методика, а также способностью старших учеников обучать младших.

7. Проведение занятий согласно методике "старший обучает младших" один или несколько раз в неделю позволит реализовать ценности, которые несет в себе предлагаемая методика: построение отношений, основанных на взаимодействии, когда старшие подают пример и обучают младших, учеба по желанию и восприятие материала на понятном для детей языке, а также воспитание чувства гордости и уверенности в себе у старших детей. Дети учатся быть ответственными, они начинают лучше понимать функции учителя, учатся облекать свои мысли в слова и получают хорошую жизненную практику.

8. На этапе подготовки важно дать пространство творчеству юных наставников. Опытный наставник может дать им некие рамки, но очень важно, чтобы идеи и форма подачи материала исходила от самих молодых наставников. Поэтому следует выделить время для беседы, посвященной теме занятий, которое они должны провести, можно предложить им способ его проведения и даже сделать некую симуляцию, а также обсудить его через некоторое время. Так дети проведут уроки более естественно, в более близкой для себя форме.