
- •Содержание
- •Введение
- •Самооценка готовности учителей к профессиональной самореализации
- •Шкала определения готовности учителей к профессиональной самореализации
- •Уровень профессиональных компетенции учителя
- •Анкета для учителей
- •Методика обработки результатов анкеты
- •Анкета для начинающего педагога
- •«Уровень готовности педагога к саморазвитию» Метод клинических исследований по д.Б. Эльконину и г.В. Драгуновой
- •Самооценка методологической культуры (по в.И.Андрееву)
- •Шкала определения уровня Вашей методологической культуры
- •Методика гокк (групповая оценка коммуникативной компетентности)
- •Диагностика «Карта успеха» ( по и.В.Никишиной)
- •Оценка способности к саморазвитию, самообразованию у педагогов оу в ходе мониторинга профессиональной компетентности
- •Оценка трудолюбия и работоспособности у педагогов общеобразовательных учреждений
- •Анкета профессиональной готовности педагога: деятельность, умения, знания, коррекция
- •Анкета «Совершенствование профессиональной деятельности
- •Анкета «Определение успешности педагога»
- •Анкетирование учителей и учащихся
- •2. Оценка готовности учителей к примению новых подходов в обучении Диагностика творческих возможностей учителей
- •Анкета «Восприимчивость педагогов к новому»
- •Анкета-тест
- •Шкала определения уровня творческого потенциала
- •Тест-анкета Активные формы и методы обучения
- •Диагностика готовности учителя к работе с одаренными детьми
- •Экспертная карта-характеристика инновационной деятельности учителя
- •Анкета для выявления методического и образовательного запроса учителей опорных школ
- •3. Оценка готовности педколлектива к инновационной деятельности Анкета «Информационная готовность педагогического коллектива»
- •Анкета «Мотивационная готовность педагогического коллектива к освоению новшеств»
- •Анкета «Антиинновационные барьеры учителей, препятствующие освоению инноваций»
- •Анкета «Уровень новаторства учителей в школьном коллективе»
- •Анкета по использованию икт на уроках
- •Анкета для педагогов
- •Готовность учителя к инновационной деятельности
- •4. Оценка качества урока Карта посещения урока
- •Методика определения степени обученности классов
- •Памятка мониторинга учебного занятия вариативной части
- •Форма наблюдения урока
- •Системный анализ урока.
- •Диагностическая карта урока
- •План беседы с учителем после урока
- •Оценка самоанализа педагога Диагностика затруднений и потребностей педагогов
- •Анкета для учителей по самооценке своей деятельности
- •Анкета для педагогов «Самоанализ успешности учебной работы»
- •Анкета «Моя оценка мероприятия»
- •Программа самооценки затруднений
- •К педагогической деятельности (по Зверевой в.И.)
- •Самоанализ урока в рамках системы личностно-ориентированного образования
- •Анкета на проведение анализа успешности внутришкольной учебы
- •Анкета «Причины возможного увольнения педагогов из школы» (Заполняется по желанию сотрудников)
- •Анкета «Причины возможного увольнения из школы» (Заполняется по желанию сотрудниками администрации)
- •Педагогические диагностики
- •1. Диагностика определения зон актуального и ближайшего развития (по п.И. Третьякову)
- •2. Диагностика определения уровня обученности (по п.И. Третьякову)
- •3. Диагностика определения уровня усвоения системы знаний (по г.А. Русских)
- •4. Методика определения уровня готовности школьников к самостоятельной работе с текстом учебной статьи (по г.А. Русских)
- •Аналитическая таблица
- •Анкета «оценка деятельности учителя» (для учащихся)
- •Анкета по сотрудничеству в учебной деятельности
- •Методика изучения мотивов участия школьников в деятельности (по л.В. Байбородой)
- •"Причины и пути преодоления неуспеваемости учащихся"
- •Изучение личности учащихся Анкета для для учащихся 11-х классов с целью выяснения позиции профессионального самоопределения
- •Вопросы для оценки самоактуализации учащихся
- •Анкета «Как распознать одаренность» л.Г. Кузнецова, л.П. Сверч
- •Анкета учащимся по выявлению уровня самооценки (по р.В. Овчаровой)
- •Анкета по типам интеллекта (структура интеллекта согласно теории Говарда Гарднера)
- •Сопоставьте ваши ответы с ключом анкеты
- •Различные типы интеллекта
- •Окончание табл.
- •Результаты диагностики
- •Изучение психологического климата класса
- •Анкета "Ты и твой класс"
- •Анкета для учащихся. Классный руководитель в моей жизни.
- •Оценка психологического климата (в.С.Орешкин, в.В.Онуфриева)
- •Тест «Психологический климат класса» (перевод с англ.)
- •Анкета для учащихся 10-12 классов
- •Психологический климат класса
- •Анкета для учащихся 6-9 классов
- •Мотивация учащихся Анкета «Изучение учебной мотивации и отношения к учебным предметам»
- •Методика изучения мотивации учения подростков (для учащихся 7-го класса)
- •Обработка результатов
- •Ключ для показателей I, II, III мотивации
- •Оценочная таблица
- •Выявление ведущих мотивов у школьников 7-х классов
- •Ключ для показателей IV, V, VI мотивации
- •Анкета для оценки уровня школьной мотивации учащихся начальных классов
- •Анкета Что мешает учению
- •Анкета для старшеклассников
- •Мотивация учения и причин низкой успеваемости учащихся
- •Анкета для учащихся
- •Учитель глазами ученика
- •Анкета для старшеклассников
- •Анкета-тест " Куда Вы расходуете свое свободное время?"
- •Результаты изучения видов досуга учащихся 10 б класса.
- •5. Особенности психологии школьников Методика "Психологическая культура личности" (для учащихся 2 – 7 классов средней школы)
- •Обработка результатов
- •Анкета для выявления эмоционально-психологического состояния детей
- •Раздел 3. Анкеты для родителей Анкета «Перспективы обучения и воспитания ребёнка»
- •Анкета «Ваш ребёнок»
- •Анкета «Незаконченные предложения»
- •Тест «я родитель, я – приятель?!»
- •Тест «Мера заботы о ребенке»
- •Инструкция
- •Анкета «Семья учащегося»
- •Обработка анкеты
- •Анкета для родителей учащихся
- •Литература
Анкета Что мешает учению
Не понимаю объяснений учителя.
Не понимаю требований, выдвигаемых учителем, и задач, которые он ставит.
Не понимаю сам предмет.
Не умею решать даже те задачи, условия которых понимаю.
Абсолютно не испытываю потребности в изучении этого предмета.
С удовольствием читаю книги по этому предмету, не имеющие отношения к тому, что изучается в школе.
Все силы у меня уходят на предметы, которые мне нравятся.
Не умею выполнять основные учебные действия.
Не могу сосредоточиться.
Страшно мешает беспамятство.
Дома все шумят и мешают делать уроки.
Домашние задания настолько однообразны, скучны и неинтересны, что делать их - ну просто нож острый.
Я люблю делать уроки с кем-нибудь из товарищей, но, к сожалению, не с кем.
Учитель сам и его предмет не увлекают меня.
Учёба вообще не является для меня главной, значимой ценностью.
Я не люблю читать.
Я крайне медленно читаю.
Я очень быстро устаю, когда занимаюсь умственным трудом.
У меня нет воли, и я никак не могу заставить себя делать домашние задания.
Я быстро утомляюсь, и у меня часто болят глаза.
Я не люблю, когда на меня кричат и постоянно чего-то требуют. Если ко мне подойти с лаской, я всегда всё сделаю, даже если для этого мне придётся просидеть целую ночь.
Когда мне объясняют новый материал или трудную задачу товарищи по классу, я понимаю, запоминаю и делаю быстрее, нежели если это делает учитель.
Я ужасно стеснялась своей неповоротливости, невыразительности и отсутствию, как мне кажется, ума, поэтому я совершенно не могу отвечать у доски.
Мне часто на уроках хочется спать, потому что я не высыпаюсь ночью.
Дома у нас вечно крик и шум, работает телевизор, ярко светит лампа и нечем дышать.
Приходя из школы, я сразу заваливаюсь спать, а, проснувшись, ем и иду гулять.
У меня не хватает времени на выполнение домашних заданий.
Я ничего не успеваю в классе, поскольку я очень медлительна.
Я никогда не смотрю информационные и познавательные передачи по телевизору.
В кругу, к которому я принадлежу, никогда не говорят о школьных предметах, и наши интересы ничего общего с учёбой не имеют.
Мне, даже если очень нужно, никто дома не помогает выполнять трудные задания.
Никто не интересуется моими успехами и неудачами - ни дома, ни в кругу моих знакомых.
Мне абсолютно все равно, какую оценку мне поставят.
Всё свободное время я трачу на телевизор, компьютер, телефон, гуляние и занятия спортом (напишите, чем ещё).
Я не испытываю желания успешно выступить с каким-нибудь сообщением или докладом в классе, в нашем кругу вообще ценятся другие доблести.
Я уже давно курю.
Я постоянно пью пиво, иногда водку и другие крепкие напитки.
Я постоянно вступаю в конфликты с учителями из-за того, что я нарушаю дисциплину, а мне на уроках так тоскливо, что хоть волком вой.
У меня нет своего места дома.
У меня очень мало (нет) любимых книг.
У меня дома нет библиотеки.
Летом я всегда торчу дома, потому что мне некуда, не на что и не с кем поехать.
Я не люблю ходить в театры, музеи, на выставки.
У меня нет близких друзей.
Я ни с кем не бываю откровенна.
У меня нет любимых учителей.
Я не знаю, чем я буду заниматься после школы, и какая профессия мне нравится.
У меня по всем предметам всё в порядке, и только этот ( ) предмет мне не даётся.
Я никогда не загадываю наперёд и не строю планов на будущее.
Я легко поддаюсь чужому влиянию, когда речь идёт о том, чтобы уклониться от полезных дел.
У меня нет устойчивых творческих интересов.
Когда я что-то делаю, мне это достаточно быстро надоедает.
Обычно по утрам я не люблю завтракать и убегаю в школу, не поев.
В школе мне никто не предлагает интересного дела, а сам я не люблю напрашиваться и придумать ничего не могу.
У тебя есть красивая одежда и всякие вещи, которые тебе нравятся.
Ты считаешь свою семью: нищей, бедной, средней, выше среднего, богатой. Тебя сильно раздражает экономическое состояние твоей семьи.
Твои родители не обладают достаточным интеллектом, чтобы помочь тебе в учёбе.
Ты стесняешься своих родителей.
В твоём классе мало кто хочет учиться.
Отличники вызывают у тебя раздражение.
Если ты чувствуешь, что можешь получить в четверти неудовлетворительные оценки, ты постараешься что-то предпринять:
обратишься за помощью к учителю;
будешь искать помощи у знакомых или товарищей по классу;
прибегнешь к помощи шпаргалки или списыванию.