- •Содержание
- •Введение
- •Самооценка готовности учителей к профессиональной самореализации
- •Шкала определения готовности учителей к профессиональной самореализации
- •Уровень профессиональных компетенции учителя
- •Анкета для учителей
- •Методика обработки результатов анкеты
- •Анкета для начинающего педагога
- •«Уровень готовности педагога к саморазвитию» Метод клинических исследований по д.Б. Эльконину и г.В. Драгуновой
- •Самооценка методологической культуры (по в.И.Андрееву)
- •Шкала определения уровня Вашей методологической культуры
- •Методика гокк (групповая оценка коммуникативной компетентности)
- •Диагностика «Карта успеха» ( по и.В.Никишиной)
- •Оценка способности к саморазвитию, самообразованию у педагогов оу в ходе мониторинга профессиональной компетентности
- •Оценка трудолюбия и работоспособности у педагогов общеобразовательных учреждений
- •Анкета профессиональной готовности педагога: деятельность, умения, знания, коррекция
- •Анкета «Совершенствование профессиональной деятельности
- •Анкета «Определение успешности педагога»
- •Анкетирование учителей и учащихся
- •2. Оценка готовности учителей к примению новых подходов в обучении Диагностика творческих возможностей учителей
- •Анкета «Восприимчивость педагогов к новому»
- •Анкета-тест
- •Шкала определения уровня творческого потенциала
- •Тест-анкета Активные формы и методы обучения
- •Диагностика готовности учителя к работе с одаренными детьми
- •Экспертная карта-характеристика инновационной деятельности учителя
- •Анкета для выявления методического и образовательного запроса учителей опорных школ
- •3. Оценка готовности педколлектива к инновационной деятельности Анкета «Информационная готовность педагогического коллектива»
- •Анкета «Мотивационная готовность педагогического коллектива к освоению новшеств»
- •Анкета «Антиинновационные барьеры учителей, препятствующие освоению инноваций»
- •Анкета «Уровень новаторства учителей в школьном коллективе»
- •Анкета по использованию икт на уроках
- •Анкета для педагогов
- •Готовность учителя к инновационной деятельности
- •4. Оценка качества урока Карта посещения урока
- •Методика определения степени обученности классов
- •Памятка мониторинга учебного занятия вариативной части
- •Форма наблюдения урока
- •Системный анализ урока.
- •Диагностическая карта урока
- •План беседы с учителем после урока
- •Оценка самоанализа педагога Диагностика затруднений и потребностей педагогов
- •Анкета для учителей по самооценке своей деятельности
- •Анкета для педагогов «Самоанализ успешности учебной работы»
- •Анкета «Моя оценка мероприятия»
- •Программа самооценки затруднений
- •К педагогической деятельности (по Зверевой в.И.)
- •Самоанализ урока в рамках системы личностно-ориентированного образования
- •Анкета на проведение анализа успешности внутришкольной учебы
- •Анкета «Причины возможного увольнения педагогов из школы» (Заполняется по желанию сотрудников)
- •Анкета «Причины возможного увольнения из школы» (Заполняется по желанию сотрудниками администрации)
- •Педагогические диагностики
- •1. Диагностика определения зон актуального и ближайшего развития (по п.И. Третьякову)
- •2. Диагностика определения уровня обученности (по п.И. Третьякову)
- •3. Диагностика определения уровня усвоения системы знаний (по г.А. Русских)
- •4. Методика определения уровня готовности школьников к самостоятельной работе с текстом учебной статьи (по г.А. Русских)
- •Аналитическая таблица
- •Анкета «оценка деятельности учителя» (для учащихся)
- •Анкета по сотрудничеству в учебной деятельности
- •Методика изучения мотивов участия школьников в деятельности (по л.В. Байбородой)
- •"Причины и пути преодоления неуспеваемости учащихся"
- •Изучение личности учащихся Анкета для для учащихся 11-х классов с целью выяснения позиции профессионального самоопределения
- •Вопросы для оценки самоактуализации учащихся
- •Анкета «Как распознать одаренность» л.Г. Кузнецова, л.П. Сверч
- •Анкета учащимся по выявлению уровня самооценки (по р.В. Овчаровой)
- •Анкета по типам интеллекта (структура интеллекта согласно теории Говарда Гарднера)
- •Сопоставьте ваши ответы с ключом анкеты
- •Различные типы интеллекта
- •Окончание табл.
- •Результаты диагностики
- •Изучение психологического климата класса
- •Анкета "Ты и твой класс"
- •Анкета для учащихся. Классный руководитель в моей жизни.
- •Оценка психологического климата (в.С.Орешкин, в.В.Онуфриева)
- •Тест «Психологический климат класса» (перевод с англ.)
- •Анкета для учащихся 10-12 классов
- •Психологический климат класса
- •Анкета для учащихся 6-9 классов
- •Мотивация учащихся Анкета «Изучение учебной мотивации и отношения к учебным предметам»
- •Методика изучения мотивации учения подростков (для учащихся 7-го класса)
- •Обработка результатов
- •Ключ для показателей I, II, III мотивации
- •Оценочная таблица
- •Выявление ведущих мотивов у школьников 7-х классов
- •Ключ для показателей IV, V, VI мотивации
- •Анкета для оценки уровня школьной мотивации учащихся начальных классов
- •Анкета Что мешает учению
- •Анкета для старшеклассников
- •Мотивация учения и причин низкой успеваемости учащихся
- •Анкета для учащихся
- •Учитель глазами ученика
- •Анкета для старшеклассников
- •Анкета-тест " Куда Вы расходуете свое свободное время?"
- •Результаты изучения видов досуга учащихся 10 б класса.
- •5. Особенности психологии школьников Методика "Психологическая культура личности" (для учащихся 2 – 7 классов средней школы)
- •Обработка результатов
- •Анкета для выявления эмоционально-психологического состояния детей
- •Раздел 3. Анкеты для родителей Анкета «Перспективы обучения и воспитания ребёнка»
- •Анкета «Ваш ребёнок»
- •Анкета «Незаконченные предложения»
- •Тест «я родитель, я – приятель?!»
- •Тест «Мера заботы о ребенке»
- •Инструкция
- •Анкета «Семья учащегося»
- •Обработка анкеты
- •Анкета для родителей учащихся
- •Литература
Самоанализ урока в рамках системы личностно-ориентированного образования
1. Цель данного урока направлена на решение задач личностного развития учащихся.
2. При подготовке данного урока учитель использовал исходную диагностику личностного развития, обученности, воспитанности учащихся.
3. Учащиеся выступали на уроке в качестве соавторов и проявили следующие качества:
– активность;
– ответственность;
– самоконтроль;
– самодисциплину;
– умение участвовать в диалоге, отстаивать свою позицию;
– стремление к взаимопониманию.
4. Учитель привлекал учащихся к постановке задач урока и его организации, организовал рефлексию учащихся по поводу услышанного и сделанного на уроке.
5. Учитель создал на уроке личностно-ориентированную ситуацию, соответствующую личностному опыту педагога, сфере, в которой хотел бы реализовать себя ученик, значимой жизнедеятельности, в которой будут востребованы личностные функции воспитанника.
6. Учитель использовал на уроке технологии личностно-ориентированного обучения: систему диалогов с носителем личностного опыта, игровую имитацию социального пространства личностной самореализации, имитационно-ролевую ситуацию.
7. Урок отличала атмосфера доверия и доброжелательности способствовавшая проявлению личностных качеств воспитанников.
8. Учитель учитывал состояние здоровья детей на уроке, их настроение.
Учителю предлагается оценить себя по данным показателям по 5-ти балльной системе и, общую сумму баллов разделить на 8.
– первичный уровень реализации личностно-ориентированного образования на уроке соответствует – от 0 до 1 балла.
– низкий уровень – от 1 до 3 баллов.
– средний уровень – от 3 до 4 баллов.
– высокий уровень – от 4 до 5 баллов.
6. ОЦЕНКА ЭФФЕКТИВНОСТИ УПРАВЛЕНЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ АДМИНИСТРАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
Диагностическая карта
методического и образовательного запроса заместителя директора по учебной
и учебно-воспитательной работе
Уважаемый коллега!
Методическая служба предлагает Вам определить, в какой степени Вы владеете теоретическими знаниями и практическими умениями, необходимыми для деятельности заместителя директора по учебно-воспитательной работе. Благодаря Вашим ответам будут выбраны наиболее актуальные направления методической работы в 2009/2010 учебном году.
|
Теоретические основы управления. |
В полной мере |
Частично |
Нужна помощь |
1. |
Реформирование школьного образования. |
|
|
|
2. |
Профессионально-правовая подготовка (нормативная документация, основы законодательства). |
|
|
|
3. |
Основные функции организации управленческой деятельности заместителя директора по УВР. |
|
|
|
4. |
Методы управленческой деятельности. |
|
|
|
5. |
Психолого-педагогические аспекты деятельности учителя. |
|
|
|
6. |
Закономерности общения и взаимодействия в педколлективе. |
|
|
|
7. |
Методы изучения личностных особенностей педагогических работников. |
|
|
|
8. |
Методы изучения межличностных отношений в коллективе. |
|
|
|
9. |
Методы изучения семьи. |
|
|
|
Педагогическая и методическая подготовленность |
||||
1. |
Основные направления учебно-воспитательного процесса в школе. |
|
|
|
2. |
Основные направления методической работы в условиях гуманизации системы школьного образования. |
|
|
|
3. |
Знание современных педагогических концепций воспитания и обучения и личностно-ориентированных технологий. |
|
|
|
4. |
Современные подходы к учебно-воспитательному процессу. |
|
|
|
5. |
Принципы, методы, приемы и формы организации УВП. |
|
|
|
6. |
Принципы, виды планирования. |
|
|
|
7. |
Принципы, виды внутришкольного контроля. |
|
|
|
8. |
Психолого-педагогические основы дифференцированного подхода к УВП. |
|
|
|
9. |
Основные направления диагностической и коррекционной работы. |
|
|
|
10. |
Научно-исследовательская деятельность. |
|
|
|
11. |
Разработка системы дополнительного образования. |
|
|
|
12. |
Способность к самоанализу как условие профессионального и личностного роста педагога. |
|
|
|
Профессиональные умения. |
||||
1. |
Разработка основных документов, регламентирующих деятельность школы (положения, программы и др.) |
|
|
|
2. |
Осуществление комплексного подхода к планированию. |
|
|
|
3. |
Организация методической работы с кадрами на диагностической основе: |
|
|
|
|
-выявлять уровень психологической грамотности педработников |
|
|
|
|
-выявлять уровень педагогической и методической подготовленности педагогов |
|
|
|
|
-изучать личностные особенности педагогов, профессионально значимых в работе с детьми. |
|
|
|
|
-разрабатывать инструментарий диагностики продуктивности педагогической деятельности. |
|
|
|
4. |
На основе результатов диагностики и контроля повышать педагогическую и методическую грамотность учителей, осуществлять дифференцированный подход в повышении педагогического мастерства. |
|
|
|
5. |
Составлять индивидуальный профиль профессионального становления педагогов, прослеживать динамику роста. |
|
|
|
6. |
Создавать оптимальные условия для развития потенциальных возможностей и творческой активности педработников. |
|
|
|
7. |
Использовать в работе с кадрами нетрадиционные формы работы. |
|
|
|
8. |
Проводить исследовательскую и экспериментальную деятельность. |
|
|
|
9. |
Предъявлять требования к качеству работы педагогов с учетом их возможностей и личностных качеств. |
|
|
|
10. |
Владеть технологиями самообразования, развивать потребность к самообразованию. |
|
|
|
11. |
Организация методической работы в начальном звене. |
|
|
|
12. |
Контроль за выполнением решения педагогических и методических советов. |
|
|
|
13. |
Осуществление ВШК. Аналитическая |
|
|
|
14. |
Организация работы с молодыми специалистами. |
|
|
|
15. |
Работа с одаренными детьми, олимпиадное движение. |
|
|
|
16. |
Организация работы по накоплению, оформлению и распространению передового педагогического опыта. |
|
|
|
17. |
Координация деятельности аттестационной комиссии. |
|
|
|
18. |
Планирование, организация и контроль за деятельностью методических объединений. |
|
|
|
19. |
Контроль за качеством преподавания в профильных классах (группах). |
|
|
|
20. |
Коррекция деятельности учителя при составлении календарно-тематического планирования. |
|
|
|
21. |
Планирование и руководство деятельностью методического совета школы. |
|
|
|
22. |
Мониторинговые исследования. |
|
|
|
23. |
Организация работы по повышению квалификации педагогов. |
|
|
|
24. |
Создание ситуации критической самооценки деятельности педагогов. |
|
|
|
25. |
Осуществление самоанализа и самокоррекции своей деятельности |
|
|
|
По какому направлению, не вошедшему в перечень вопросов, у Вас возникают затруднения?
Предложите перечень мероприятий, участником которых Вы хотели бы стать.
Укажите, в каких обучающих семинарах, практикумах и.т.д. Вы бы хотели принять участие и на базе какой школы.
Чей передовой опыт следует изучить на районном уровне в Вашей школе (тема, Ф.И.О. педагога)?
Каким опытом Вы можете поделиться с другими учреждениями (укажите форму работы, направление)?
Назовите тематику индивидуальных консультаций, которые могли бы оказать помощь в Вашей работе.
В каких методических рекомендациях Вы нуждаетесь больше всего?
Ваши пожелания учебно-методическому кабинету.