Готовность учителя к инновационной деятельности

1. Есть у Вас интерес к инновациям в педагогической деятельности?

Да, нет, частично.

2. Чувствуете ли Вы себя готовыми к освоению новшеств?

Да, нет, частично.

3. Существуют ли в Вашей школе условия для развития инновационной деятельности?

Да, нет, частично.

4. Отметьте главные, по вашему мнению, причины, являющиеся препятствием для Вас в освоении и разработке новшеств:

А) слабая информированность о нововведениях в образовании;

Б) отсутствие необходимых теоретических знаний;

В) отсутствие необходимости заниматься новым, поскольку традиционная методика дает достаточно эффективные результаты;

Г) сила привычки: меньше времени и сил требуется для работы по известному и привычному;

Д) боязнь неудачи при применении нового;

5. Отметьте три главные, по Вашему мнению, причины, чем привлекательна инновационная деятельность:

А) интересно создавать что-то свое, необычное и лучше, чем было;

Б) повышается интерес детей к учению и воспитанию;

В) возрастает авторитет среди родителей и учащихся

Г) в новшествах полнее реализуешь свой опыт, силы и способности;

Д) возрастает самоуважение, формируется новый взгляд на себя.

6. Отметьте три главные, по Вашему мнению, внутренние противоречия, которые возникают при создании или применении нового:

А) новые идеи практически трудно реализовать;

Б) неизбежны ошибки, неудачи, а это неприятно;

В) по некоторым причинам сложно доводить начатое дело до конца;

Г) нет уверенности, что новое принесет пользу;

Д) неизбежны потери времени для работы по-новому:

Е) часто овладевают сомнения: а смогу ли я применить новое?

7. Каким образом, по Вашему мнению, инновационная деятельность воздействует на мотивацию учителей к повышению профессионального мастерства (отметьте три фактора):

А) стимулирует самопознание;

Б) способствует самообразованию;

В) разрабатываются новые формы деятельности;

Г) разрабатывается методическое и дидактическое обеспечение урока;

Д) изучаются новые подходы к образованию.

8. Ваше отношение к эксперименту по введению ФГОС второго поколения:

А) положительное

Б) отрицательное

В) затрудняюсь ответить

8. Если Вы нуждаетесь в помощи и поддержке стороны школьного и городского руководства, школьной и городской методической службы, то в какой именно:

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Оценка качества урока Карта посещения урока

Предмет _______________

Ф. И. О. учителя ________________________________

Класс _________________

Тип урока ______________________________

Что смотрим на занятии?	Оценка фактора
1	2
1. Как ученики реагируют на учителя? а) доброжелательно; б) равнодушно; в) испытывают неприязнь. 2. Мобилизационное начало урока: создается ли положительный настрой на учебное занятие?
3. Формируется ли у учащихся мотивация к учебной деятельности через постановку цели? 4. Осуществляется ли на уроке совместная выработка целей, характера и содержания деятельности? 5. Формируются ли учителем элементы «само» у учащихся (создаются ли условия для осуществления самоанализа, самооценки)? 6. Формируются ли на учебном занятии общеучебные умения и навыки?
7. а) Как осуществляется взаимодействие и общение учителя и учащихся в совместной деятельности: – авторитарный стиль; – демократичный стиль; – либеральный стиль. б) Созданы ли условия для взаимодействия учащихся друг с другом, для развития взаимного уважения, ответственности и доверия? 8. Соответствует ли учебное содержание целям учебного занятия и реальным учебным возможностям учащихся? 9. Каков преимущественный характер учебной деятельности? а) репродуктивный; б) конструктивный; в) творческий. 10. Достигнуты ли цели учебного занятия? а) обучающие; б) развивающие; в) воспитывающие

Примечание. При оценке фактора используются ответы:

да – 3 балла;

частично – 2 балла;

нет – 1 балл.

Оценка фактора наносится на шкалы карандашом определенного цвета.