Методичні розробки.

Наведені нижче методичні розробки можна використовувати під час самостійної роботи – коли студенти вивчають матеріал лекцій, а також готуються до практичних робіт або виконують їх.

1. Бочарова С.П., Польшин А.К. Самосознание и самооценка личности. Методические указания. –УІПА, 1992

2. Бочарова С.П., Польшин А.К. Методы практической психологи. Социометрический метод определения межличностных отношений в структуре групп учащихся. Методические указания.-УІПА, 1992.

3. Бочарова С.П., Польшин А.К. Методы практической психологи. Составление психологической характеристики учащегося. Методические указания.-УІПА, 1993.

Кучеренко С.М. Определение межличностных взаимоотношений в группах. Методические указания.-УІПА, 2001.

4. Кучеренко С.М. Общение. Методические указания.-УІПА, 2001.

5. Кучеренко С.М. Изучение психологической структуры личности. Методические указания.- УІПА, 2001.

6. Філенко І.О. Конспект лекцій з курсу «вікова та педагогічна психологія». – Х.: УІПА, 2007 (у друку).

7. Філенко І.О. Методичні вказівки до виконання практичних занять з «Вікової та педагогічної психології» . – Х.: УІПА, 2007 (у друку).

5. Види організації самостійної роботи

5.1. Види організації самостійної роботи у процесі проведення очних занять

5.1.1. Лекційні заняття

Однією із форм організації самостійної роботи, що присутня безпосередньо на лекції, є конспектування. Добрий конспект лекції - показник активної роботи студента на лекції, уміння творчо сприймати ним зміст програмного матеріалу. Змістовне конспектування мотивує необхідність глибокого вивчення навчальної літератури, дозволяє зробити самостійну роботу цілеспрямованою.

З метою полегшення сприйняття та конспектування навчального матеріалу по дисципліні «Вікова та педагогічна психологія» можуть використовуватися такі методичні розробки, як:

1. Видані раніше конспекти лекцій, що видаються студентам заздалегідь для попереднього ознайомлення з навчальним матеріалом лекції.

2. Проведення стислого опитування (5-7 хвилин) на початку заняття по раніш вивченому матеріалу з метою активізації розумової діяльності та акумулювання уваги студентів на тих положеннях, які необхідні для розкриття матеріалу, який наново вивчається.

Нижче наведені приклади декількох питань з тих, що звичайно пропонуються студентам (Табл. 3.1). Питання належать до

нестандартних, відповіді на них неможливі зразу, без осмислювання та застосування інформації, яку студенти отримали з конспектів лекцій.

5.1.2. Практичні заняття

До початку практичного заняття студенту необхідно ознайомитися з методичними матеріалами (дивись п. 2.4). Під час виконання практичних робіт студенти використовують методичні розробки, які наведені у п.2.4. Форми проведення практичних занять з дисципліни «Вікова та педагогічна психологія» спираються на використання наступних дослідних методів –тестування, самоспостереження, соціометричного дослідження, аналізу досліджуваних показників, інтерпретації. Вказані методи використовуються студентами у ході навчальних завдань для визначення своїх індивідуально-психологічних особливостей та подальшого їх аналізу.

Вміння та навички психологічних досліджень, які одержують студенти під час виконання практичних занять, дозволяють їм у майбутньому самостійно проводити психолого-педагогічні дослідження. Наприклад, ці вміння використовуються у періоди, коли студенти проходять педагогічні практики (у ході яких визначають психологічні портрети учнів, а також психологічний клімат учнівської групи), виконують курсові роботи.