Примерная схема психолого-педагогического анализа личности учащегося
Общие сведения о школьнике (Ф.И.О., возраст, класс, состояние здоровья).
II. Краткая характеристика условий семейного воспитания.
III. Характеристика учебной деятельности:
Успеваемость (отметки).
Характеристика познавательной деятельности:
а) особенности внимания;
б) особенности восприятия;
в) особенности памяти;
г) особенности мышления;
д) особенности воображения.
Развитие речи учащегося (запас слов, содержательность речи, эмоциональность, образность, фонетические особенности и т.п.)
Отношение к учебной деятельности:
а) мотивы учения;
б) учебно-познавательные интересы;
в ) идеалы в учении;
г) читательские интересы.
Умение учиться (работа с книгой, домашняя работа, контроль за своей деятельностью).
Старательность и прилежание.
IV. Труд (отношение к труду, практические умения и навыки, организованность, предпочитаемые виды труда).
V. Общественная деятельность (отношение к общественной жизни класса, общественные обязанности).
VI. Направленность личности и специальные способности:
Интересы.
Специальные способности.
Мечты и идеалы.
VII. Дисциплинированность (поведение, соблюдение школьного режима, опоздания, выполнение требований взрослых).
VIII. Взаимоотношения с одноклассниками:
Краткая характеристика класса.
Положение в классе (статус, его причины).
Отношение к одноклассникам.
Отношение к школе.
Подверженность моде, массовым явлениям.
Взаимоотношения с учителями.
IX. Самооценка и уровень притязаний. Отношение ученика к критике.
X. Особенности характера, темперамента, эмоционально-волевой сферы школьника:
Ярко выраженные черты характера: отношение к людям; отношение к труду, учению; отношение к себе
Волевые черты характера.
Особенности темперамента.
Преобладающее настроение.
Внешняя выраженность эмоциональных переживаний.
XI. Общие психолого-педагогические выводы.
1. Основные достоинства и недостатки, их причины.
2. Важнейшие задачи, стоящие перед учителем, пути дальнейшей работы.
Список литературы Основная
Корнева Л.В. Психологические основы педагогической практики. – М.: ВЛАДОС, 2006. – 157 с.
Психологические задания к педагогической практике студентов/ под ред. проф. А.Э. Штейнмеца. – М.: ВДАДОС, 2002. – 128 с.
Психологические основы педагогической практики студентов: Учебное пособие для студентов высших и средних специальных педагогических учебных заведений /под ред. проф. А.С. Чернышева. – М.: Педагогическое общество России, 2000. – 144 с.
Чернушевич Н.В., Лебедева Н.В., Зинчук Л.В. Мониторинг развития личности и индивидуальности младшего школьника: Из опыта работы школы-лаборатории № 18 г. Пскова. – Псков, 2008. - 48 с.
Дополнительная
Ануфриев А.Ф., Костромина С.Н. Как преодолеть трудности в обучении детей. Психодиагностические таблицы. Психодиагностические методики. Коррекционные упражнения. – М.: Изд-во «Ось-89», 2003.
Битянова М.Р. и др. Работа психолога в начальной школе. – М.: Изд-во «Совершенство», 1998.
Венгер А.Л., Цукерман Г.А. Психологическое обследование младших школьников. – М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003.
Воспитательный процесс: изучение эффективности. Методические рекомендации / под ред. Е.Н.Степанова. – М.:ТЦ «Сфера», 2000.
Младший школьник: развитие познавательных способностей: Пособие для учителя / под ред. И.В.Дубровиной. – М.: Просвещение, 2003
Никишина В.Б. Практическая психология в работе с детьми с задержкой психического развития: Пособие для психологов и педагогов. – М.: ВЛАДОС, 2003.
Психология детства. Практикум. Тесты, методики для психологов, педагогов, родителей / под ред. А.А. Реана. – СПб: «прайм-ЕВРОЗНАК», 2003.
Ратанова Т.А., Шляхта Н.Ф. Методы изучения и психодиагностика личности: Учебное пособие. – М.: Московский психолого-социальный институт: Флинта, 2000.
Семаго Н.Я., Семаго М.М. Руководство по психологической диагностике: Дошкольный и младший школьный возраст. Методическое пособие. – М.: Изд-во АПК и ПРО, 2000.
Ускова Г.А. Психолого-педагогическая диагностика младших школьников. – М.: Академический Проект, 2004.
