Лекція 7. Конформізм та вплив

У експериментах на чолі з Соломоном Ашем студентів просили, щоб вони брали участь в «перевірці зору». Насправді, всі учасники, окрім одного, були підсадними , а дослідження полягало в тому, щоб перевірити реакцію одного студента на поведінку більшості.

Учасники (реальний піддослідний і підсадні) були розташовані в аудиторії. У завдання студентів входило оголошення вголос їх думки про довжину декількох ліній у ряді показів. Їх запитували, яка лінія була довша, ніж інші. Підсадні учасники давали одну і ту ж, явно неправильну відповідь.

Коли піддослідні відповідали правильно, багато хто з них випробовував надзвичайний дискомфорт. При цьому 75% піддослідних підкорялися істотно помилковому представленню більшості принаймні в одному питанні.

Загальна частка помилкових відповідей склала 37%, в контрольній групі одну помилкову відповідь дала тільки один людина з 35-ти.

Коли ж «змовники» не були одностайні в своїй думці, піддослідні набагато частіше не погоджувалися з більшістю.

ЕКСПЕРИМЕНТ МІЛГРЕМА

У своєму експерименті С. Мілгрем намагався прояснити питання: скільки страждань готові заподіяти звичайні люди іншим, абсолютно безневинним людям, якщо подібне спричинення болю входить в їх робочі обов'язки?

У ньому була продемонстрована нездатність випробовуваних відкрито протистояти «начальникові».

в даному випадку дослідникові, одягненому в лабораторний халат), який наказував їм виконувати завдання, не дивлячись на сильні страждання, що заподіюються іншому учасникові експерименту (у реальності підсадному акторові).

Результати експерименту показали, що необхідність покори авторитетам вкорінена в нашій свідомості настільки глибоко, що випробовувані продовжували виконувати вказівки не дивлячись на моральні страждання і сильний внутрішній конфлікт.

Учасникам цей експеримент був представлений як дослідження впливу болю на пам'ять.

У досліді брали участь експериментатор, випробовуваний і актор, що грав роль іншого випробовуваного.

Заявлялося, що один з учасників («учень») повинен заучувати пари слів з довгого списку, поки не запам'ятає кожну пару, а інший («вчитель») — перевіряти пам'ять першого і карати його за кожну помилку все більш сильним електричним розрядом.

На початку експерименту ролі вчителя і учня розподілялися між випробовуваним і актором «випадково» за допомогою складених листів паперу із словами «вчитель» і «учень»,

причому випробовуваному завжди діставалася роль вчителя.

Після цього «учня» прив'язували до крісла з електродами.

Як «учень», так і «вчитель» отримували «демонстраційний» удар напругою 45 В.

«Вчитель» йшов в іншу кімнату, починав давати «учневі» прості завдання на запам'ятовування і при кожній помилці «учня» натискав на кнопку, нібито що карає «учня» ударом струму (насправді актор, що грав «учня», тільки вдавав, що отримує удари).

Почавши з 45 В, «вчитель» з кожною новою помилкою повинен був збільшувати напругу на 15 В аж до 450 В.

На «150 вольтах» актор-«учень» починав вимагати припинити експеримент, проте експериментатор говорив «вчителеві»: «Експеримент необхідно продовжувати. Продовжуйте, будь ласка».

У міру збільшення напруги актор розігрував все більш сильний дискомфорт, потім сильний біль, і, нарешті, кричав, щоб експеримент припинили.

Якщо випробовуваний проявляв коливання, експериментатор завіряв його, що бере на себе повну відповідальність як за експеримент, так і за безпеку «учня» і що експеримент повинен бути продовжений.

При цьому, експериментатор ніяк не загрожував «вчителям», що сумнівалися, і не обіцяв ніякої нагороди за участь в цьому експерименті.

Отримані результати вразили всіх, хто мав відношення до експерименту, навіть самого Мілгрема.

У одній серії дослідів 26 випробовуваних з 40, замість того щоб зрозуміти жертву, продовжували збільшувати напругу (до 450 В) до тих пір, доки дослідник не віддавав розпорядження закінчити експеримент.

Ще більшу тривогу викликало те, що майже ніхто з 40 випробовуваних, що брали участь в експерименті не відмовився грати роль вчителя, коли «учень» лише починав вимагати звільнення.

Один випробовуваний зупинився на напрузі в 300 В, коли жертва починала у відчаї кричати: «Я більше не можу відповідати на питання!», а ті, хто після цього зупинилися, опинилися в явній меншині.

Загальний результат виглядав таким чином: один випробовуваний зупинився на 300 В,

п'ятеро відмовилися підкорятися після цього рівня,

четверо — після 315 В,

двоє після 330 В,

один після 345 В, один після 360 В і один після 375 В;

Ті, що залишилися 26 з 40 дошли до кінця шкали.

Результати не залежали від авторитету університету

Чим викликано ПІДПОРЯДКУВАННЯ?

Вирішальними чинниками виявилися наступні:

емоційне віддалення від жертви;

близькість і легітимність авторитету;

обставина, чи є авторитет інституціоналізованим;

а також звільняюча дія колеги-досліджуваного, що не підкорюється.