Вопросы по социальной педагогике

1-1 . Введение в предмет «Социальная педагогика» - Человек и социальная педагогика. Понятие и функции социальной педагогики как науки.

2-2. . Культурно-исторические предпосылки возникновения социальной педагогики в России.

3. Культура человеческого общения как приоритетная цель и ценность социальной педагогики. Современные проблемы культуры человеческого общения.

3-4. Взаимосвязь социальной педагогики с другими отраслями знания (социальной философией, этикой, социологией, этнографией, социальной и возрастной психологией).

4-5. Социализация как социально-педагогическое явление. Подходы к процессу социализации. Сущность социализации. Этапы социализации. Вклад Мудрика А. В. в разработку теории социализации.

5-6. Стадии процесса социализации. Средства социализации. Агенты социализации и их типология.

6-7. Человек в процессе социализации. Человек как объект и субъект процесса социализации. Задачи социализации (естественно-культурные, социально-культурные, социально-психологические).

8. Мегафакторы социализации. Источники влияния макрофакторов на социализацию личности

9. Влияние мезофакторов на социализацию человека. Микрофакторы социализации

18-10. Социализированность и воспитанность как результат социализации и воспитания человека. Трактовки понятий «социализированность» и «воспитанность». «Мобильный характер» социализированности в связи с изменениями в социальной жизни человека.

20-11. Социально-педагогическая виктимология как отрасль социальной педагогики. Вклад А.В. Мудрика в разработку виктимологического направления, предмет, объект, задачи виктимологии.

22-12. Виды и типы жертв неблагоприятных условий социализации. Объективные факторы превращения человека в жертву неблагоприятных условий социализации на микро-, макро- и мезоуровнях.

10-13. Особенности социально-педагогической коррекционной работы с группами жертв неблагоприятных условий социализации (задачи, способы и варианты).

11-14. Социальное воспитание школьника в условиях модернизации российского образования.

8и9-15. Личностно-ориентированный подход специалиста в социальном воспитании подрастающего поколения.

13-16. Организация социального опыта. Характеристика быта воспитательной организации.

27-17. Организация социальным педагогом жизнедеятельности воспитательной организации. Стили руководства. Самоуправление и самоорганизация.

28-18. Гуманизация пространства современного детства. Условия, необходимые для успешной гуманизации пространства детства. Вклад И.Д. Демаковой в изучение феномена пространства детства.

Таня Лебедева-19. Понятие социального пространства. Роль социального пространства в формировании личности ребенка.

33-20. Особенности социального партнерства в современной России Вариативные подходы к пониманию феномена социального партнерства. Механизмы, компоненты, формы и субъекты социального партнерства.

34-21. Социально-педагогическая компетентность специалиста. Понятие компетентности. Структура профессиональной компетентности социального педагога. Вклад В. Г. Бочаровой в разработку вопроса о социально-педагогической компетентности специалиста

37-22. Индивидуальная работа социального педагога. Помощь клиентам в решении возрастных задач, преодолении опасностей возраста Тендерный подход в социальном воспитании.

38(?)23. Межведомственное взаимодействие в профилактике безнадзорности, преступности и наркомании несовершеннолетних

37(?)24. Позитивное и негативное влияние социализацию подрастающего поколения

23 и 41- 25. Педагогика и социальная педагогика: сходство и различия

26(?)26. Нормативно-правовая база деятельности социального педагога. Технологии социально-педагогической защиты прав ребенка.

27. Социальная педагогика села как отрасль социальной педагогики. Объект, предмет, принципы социальной педагогики села. Проблематика исследований в рамках социальной педагогики села.

28. Толерантность как принцип гуманистической педагогики. Цели и задачи педагогики толерантности. Педагогические условия формирования толерантности у участников образовательного процесса.

35-29. Диагностическая функция деятельности социального педагога. Алгоритм диагностической процедуры. Требования к ее проведению.

36(?)30. Спектр диагностических методик для осуществления задач социально-педагогической деятельности (наблюдение, беседа, анкетирование, интервьюирование, параметрический метод, анализ документации, биографический метод и др.)

31. Семья как центрированный объект и субъект социально - педагогической деятельности.

43-32. Современные проблемы семьи. Социальная защита семьи как института социализации.

44-33. Организация деятельности социального педагога с различными видами семей (с детьми-инвалидами, с нетрудоспособными родителями, с малолетними правонарушителями, семьями-мигрантами и др.). в семейном детском доме.

34. Специфика лечебной педагогики А. А. Дубровского. Организация социальным педагогом семейного досуга.

35. Социальные задачи школы и микрорайона как институтов социализации. Деятельность социального педагога в школе и

микрорайоне.

36. Особенности взаимодействия школы и семьи в процессе социализации детей и подростков.

37. Работа социального педагога с детьми с отклоняющимся поведением. Классификация видов отклоняющегося поведения. Характеристика групп трудных детей и подростков.

38. Вклад А. С. Макаренко в разработку вопросов социально-педагогической деятельности с трудными подростками.

39. Социально-педагогическая работа с людьми третьего возраста. Социальные учреждения для пожилых: особенности функционирования.

40. Особенности работы социального педагога в конфессиях.

41 . Организация социально-педагогической деятельности с наркозависимыми детьми и подростками на основе межведомственного взаимодействия.

42. Деятельность социального педагога в учреждениях дополнительного образования детей и молодежи.

43. Зарубежный опыт социально-педагогической деятельности. Опыт социального воспитания в странах Западной Европы.

44. Зарубежный опыт социально-педагогической деятельности. Опыт социального воспитания в США.

45. Социально-педагогическая составляющая Национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» и ее реализация в Российской Федерации и Республике Марий Эл

46. Формирование имиджа социального педагога. Понятие имиджа. Виды имиджа, его составляющие. Программа формирования и совершенствования имиджа.

1. Введение в предмет Социальная педагогика. Человек и соц.Педагогика. Понятийный аппарат и функции соц. Педагогики как науки.

Введение в социальную педагогику

Социальная педагогика изучает социальное воспитание человека, которое осуществляется фактически на протяжении всей его жизни. Определить место и роль социального воспитания в жизни человека можно лишь соотнеся его с такими процессами, как развитие и социализация. Развитие человека идёт с момента его зачатия до смерти. Развитие - процесс многоплановый. Это и развитие отдельных систем организма (костной, мышечной и т.д.), и психических функций человека (ощущений, восприятия и т.д.), и личностных характеристик (самосознания, уровня притязаний и т.д.).

Развитие человека во взаимодействии и под влиянием окружающей среды в самом общем виде можно определить как процесс и результат его социализации, т.е. усвоения и воспроизводства человеком культурных ценностей и социальных норм, а также саморазвития и самореализации в том обществе, в котором он живёт.

Социализация происходит как в процессе стихийного взаимодействия человека с окружающей средой и стихийного влияния на него различных разнонаправленных обстоятельств жизни, так и в относительно направляемом обществом и государством процессе влияния на те или иные категории людей, а также в процессе целенаправленного создания условий для развития человека, т.е. воспитания.

В процессе социализации человеком осуществляется саморазвитие, самостроительство, самовоспитание.

Исходя из этого можно сказать, что развитие - общий процесс становления человека, социализация - развитие, обусловленное конкретными социальными условиями; воспитание - относительно социально контролируемый процесс развития человека в ходе его социализации.

Социализация - процесс непрерывный, т.к. человек постоянно взаимодействует с социумом.

Воспитание - процесс прерывный, поскольку, будучи целенаправленным, осуществляется в определённом месте и в определённое время, в определённой организации.

Семейное воспитание - объект семейной педагогики, религиозное воспитание - объект конфессиональной педагогики.

Социальная педагогика занимается проблемами социального воспитания. Семейное воспитание тоже предмет её интереса, поскольку эффективное воспитание предполагает непротиворечивость семейного и социального воспитания. Для достижения этого социальная педагогика учитывает характер семейного воспитания, стремится косвенно влиять на семейное воспитание в процессе разработки тех или иных аспектов и проблем социального воспитания.

Социальная педагогика в определённой мере решает и проблему самовоспитания, самостроительство, самосовершенствования человека, что является необходимой предпосылкой и результатом эффективного воспитания. Решение этой проблемы реально в том случае, если в процессе социального воспитания создаются условия и стимулы для саморазвития человека.

Термин "социальная педагогика" был предложен немецким педагогом А. Дистервегом в середине XIX в., но стал активно употребляться лишь в начале XX в.

Педагогика возникла и развивалась как теория и методика воспитания в учебно-воспитательных учреждениях детей и подростков. С конца XVIII в., когда стал выделяться ранний юношеский возраст, юноши и девушки постепенно также стали объектом внимания педагогики.

Во второй половине XIX в. начинает расширяться система общественного воспитания. Во-первых, в него включается воспитание молодёжи и других старших возрастных групп. Во-вторых, адаптация и перевоспитание представителей всех возрастных категорий, не вписывающихся в социальную систему или нарушающих установленные в ней нормы. Это было связано с теми социокультурными процессами, которые происходили в Европе и Америке.

Социальная педагогика - отрасль, составная часть общей педагогики, изучающая процесс социализации личности в системе средовых взаимодействий. Это новое научное знание о человеке, его социальном становлении и развитии, особом виде отношений, возникающим между воспитателем, воспитуемым и социальной средой.

Социальная педагогика - это наука о закономерностях социального воспитания человека, о путях создания оптимального режима учебно-воспитательного процесса, его целостности в условиях микросреды. Она рассматривает человека в личностно-средовом контексте как открытую, постоянно меняющуюся субъективную систему.

Социальная педагогика призвана организовать целостный воспитательный процесс, объединяющий усилия воспитателя, возможности ученика и ближайшего его окружения, т.е. связать воедино процесс становления и жизнедеятельности людей в условиях микросреды, определённого социума, в целом в обществе.

Предметом социальной педагогики является гармонизация отношений личности и социальной среды через социальное воспитание личности во всех сферах жизненного пространства человека - семье, первичном коллективе, школе, вузе, армии, на производстве и т.п.

Объект социальной педагогики - закономерности социального воспитания человека на всех этапах его становления и развития, во всех формах бытия и жизнедеятельности, с учётом его индивидуально-психологических и возрастных особенностей.

Функции социальной педагогики:

а) интегративная - определяющая отрасли научных знаний о человеке, его жизнедеятельности в микро - и макросоциуме;

б) диагностирующая - раскрывающая ценностные характеристики и особенности социума во взаимосвязи со всем комплексом личностно - средовых взаимодействий;

в) прогностическая - обеспечивающая инструментально-выверенный анализ предпосылок и факторов перспективного развития социально-педагогического процесса в масштабах микро - и макросоциума;

г) информативно-коммуникативная - обеспечивающая трансляцию социального опыта, преемственность традиций, ценностных ориентаций, формирующих воспитывающие отношения в социуме, а также позицию личности как субъекта деятельности, самореализации и преобразования социальной среды.

Общая цель социальной педагогики - научно-педагогическое обеспечение социальной работы как профессиональной деятельности и формирование педагогически регулируемых отношений в макро - и микросоциуме.

Основные задачи её включают:

• разработку теории и методики комплексного подхода к воспитанию социально зрелой личности;

• исследование и разработку проблем воспитывающей среды;

• исследование социально-педагогических проблем средовой адаптации личности в новых условиях социально-экономической и политической обстановки, жизнедеятельности;

• рассмотрение вопросов теории и практики социальной профилактики отклоняющегося поведения людей;

• исследование путей интеграции воспитательных сил государства, общества, оптимизации педагогических возможностей этих сил;

• разработку проблем создания целостного воспитательного процесса в микросреде;

• изучение вопросов формирования педагогического объединения микросоциума, эффективности его воспитательной работы;

• разработку частных методик социального воспитания личности;

• изучение и анализ социально-педагогической теории и практики зарубежных стран.

Социальные процессы наряду с появлением социальной педагогики привели к возникновению особой сферы социальной деятельности, получившей название социальной работы.