- •Тема 1.Общие вопросы организации трудовой деятельности дошкольников ……………………………………………………………………….
- •Тема 2. Содержание и организация трудовой деятельности
- •Пояснительная записка
- •Тематический обзор
- •Тема 1. Общие вопросы организации трудовой деятельности дошкольников
- •Тема 1.1. Фгт к структуре основной общеобразовательной программы к реализации образовательной области «Труд».
- •Вопросы и задания для повторения
- •Основная литература:
- •Дополнительная литература:
- •Интернет-ресурсы:
- •Тема 1.2. Труд как деятельность.
- •1. Козлова с.А. Дошкольная педагогика: учебник для студентов средних профессиональных учебных заведений / с.А. Козлова, т.А. Куликова. – м.: Академия, 2009. – 416 с. С .174- 177
- •Тема 2. Содержание и организация трудовой деятельности детей раннего и дошкольного возраста
- •Тема 2.1.: Своеобразие трудовой деятельности детей дошкольного возраста. Отличие труда дошкольника от игры и учения.
- •Вопросы и задания для повторения
- •Основная литература:
- •Дополнительная литература:
- •Тема 2.2.: Особенности постановки целей, формирование мотивов, процесса планирования отношения к результатам труда у детей разных возрастных групп
- •Вопросы и задания для повторения
- •Основная литература:
- •Дополнительная литература:
- •Тема 2.3.: Задачи и средства трудового воспитания дошкольников.
- •Основная литература:
- •Дополнительная литература:
- •Тема 2.4: Виды труда дошкольников.
- •Вопросы и задания для повторения
- •Список литературы:
- •Дополнительная литература:
- •Тема 2.5: Формы и виды организации труда детей.
- •Коллективный труд, общий труд, совместный труд
- •Вопросы и задания для повторения
- •Основная литература:
- •Дополнительная литература:
- •Тема 2.6.: Своеобразие и содержание труда детей раннего возраста.
- •Вопросы и задания для повторения
- •Основная литература:
- •Дополнительная литература:
- •Тема 2.7.: Содержание и способы организации трудовой деятельности детей дошкольного возраста.
- •Вопросы и задания для повторения
- •Список литературы:
- •Дополнительная литература:
- •Тема 2.8.: Педагогические условия успешной организации труда
- •Вопросы и задания для повторения
- •Основная литература:
- •Дополнительная литература:
- •Тема 2.9: Планирование разных видов и форм организации труда с учетом возраста детей. Интегративный подход к планированию.
- •Примерное планирование воспитательно-образовательной работы на месяц
- •Вопросы и задания в процессе занятия
- •Основная литература:
- •Дополнительная литература:
- •Тема 2.10. Комплексно-перспективное планирование труда дошкольников. Способы диагностики результатов трудовой деятельности с учетом возраста.
- •Вопросы и задания для повторения
- •Основная литература:
- •Дополнительная литература:
- •Литература
Примерное планирование воспитательно-образовательной работы на месяц
Дни недели |
Время в режиме |
Дежурства |
||||
Утро |
Прогулка |
Вечер |
|
|||
1 неделя |
||||||
понедельник |
|
Поручения, связанные с трудом в природе (3) Самообслуживание в процессе умывания (5) |
Совместный труд детей и взрослых (2) Поручения, связанные с трудом в природе (4) |
Дежурства (1) |
||
вторник |
Самообслуживание в процессе одевания и раздевания (5) |
Поручения, связанные с трудом в природе (4) |
Поручения, связанные с хозяйст- венно-бытовым трудом (5) |
Дежурства (2) |
||
среда |
Совместный труд детей и взрослых (4) |
Поручения, связанные с хозяйственно-бытовым трудом (5) |
Ознакомление с трудом взрослых (3) |
Дежурства (3) |
||
Четверг |
Поручения, связанные с трудом в природе (2) |
Поручения, связанные с хозяйственно-бытовым трудом (4) |
Прочие навыки самообслуживания (3) |
Дежурства (4) |
||
пятница |
Ознакомление с трудом взрослых (4) |
Поручения, связанные с трудом в природе (1) Совместный труд детей и взрослых (3) |
Коллективный (фронтальный) хозяйственно-бытовой труд |
Дежурства (5) |
||
2-я неделя |
||||||
понедельник |
Поручения, связанные с хозяйственно-бытовым трудом (2) |
Ознакомление с трудом взрослых (5) |
Ознакомление с трудом взрослых (5) |
Дежурства (1) |
||
вторник |
Ознакомление с трудом взрослых (1) |
Поручения, связанные с хозяйственно-бытовым трудом (3) Самообслуживание в процессе умывания (3) |
Самообслуживание в процессе одевания и раздевания (4) |
Дежурства (2) |
||
среда |
Поручения, связанные с трудом в природе (1) Прочие навыки самообслуживания (5) |
Поручения, связанные с хозяйственно-бытовым трудом (1) |
Совместный труд детей и взрослых (1) |
Дежурства (3) |
||
Четверг |
Совместный труд детей и взрослых (5) |
Поручения, связанные с трудом в природе (2) |
Ознакомление с трудом взрослых (2) |
Дежурства (4) |
||
пятница |
Самообслуживание в процессе умывания (1) |
Коллективный (фронтальный) ручной труд |
Поручения, связанные с хозяйственно-бытовым трудом (3) |
Дежурства (5) |
||
3-я неделя |
||||||
понедельник |
Самообслуживание в процессе одевания и раздевания (3) Прочие навыки самообслуживания (4) |
Поручения, связанные с хозяйственно-бытовым трудом (2) |
|
Дежурства (1) |
||
вторник |
Совместный труд детей и взрослых (3) |
Поручения, связанные с трудом в природе (4) |
Ознакомление с трудом взрослых (1) |
Дежурства (2) |
||
среда |
Поручения, связанные с хозяйственно- бытовым трудом (1) |
Поручения, связанные с трудом в природе (5) |
Совместный труд детей и взрослых (4) |
Дежурства (3) |
||
Четверг |
Ознакомление с трудом взрослых (5) |
Поручения, связанные с хозяйст- венно-бытовым трудом (3) |
Поручения, связанные с трудом в природе (2) Самообслуживание в процессе одевания и раздевания (1) |
Дежурства (4) |
||
пятница |
|
Поручения, связанные с ХОЗЯЙСТ- венно-бытовым трудом (2) Самообслуживание в процессе умывания (4) |
Коллективный (фронтальный) хозяйственно-бытовой труд |
Дежурства (5) |
||
4- я неделя |
||||||
понедельник |
Поручения, связанные с трудом в природе (5) Совместный труд детей и взрослых (2) |
Самообслуживание в процессе одевания и раздевания (2) Коллективный (фронтальный) труд в природе |
Ознакомление с трудом взрослых (3) |
Дежурства (1) |
||
вторник |
Поручения, связанные с хозяйственно-бытовым трудом (4) Прочие навыки самообслуживания (1) |
Поручения, связанные с трудом в природе (3) |
Совместный труд детей и взрослых (5) |
Дежурства (2) |
||
среда |
Самообслуживание в процессе умывания (2) |
Поручения, связанные с хозяйственно-бытовым трудом (1) |
Ознакомление с трудом взрослых (4) |
Дежурства (3) |
||
Четверг |
Ознакомление с трудом взрослых (2) |
Поручения, связанные с хозяйственно-бытовым трудом (5) Совместный труд детей и взрослых (1) |
Поручения, связанные с трудом в природе (3) |
Дежурства (4) |
||
пятница |
Поручения, связанные с хозяйственно-бытовым трудом (4) |
Поручения, связанные с трудом в природе (1) |
Прочие навыки самообслуживания (2) Коллективный (фронтальный) ручной труд |
Дежурства (5) |
||
Интегративный подход к планированию.
Планирование – это заблаговременное определение порядка, последовательности осуществления воспитательно – образовательной работы с указанием необходимых условий, используемых средств, форм и методов. От того, насколько продумано, грамотно осуществлено планирование, зависит эффективность воспитательно – образовательной работы в целом.
Планирование воспитательной работы основывается на сотрудничестве педагога, детского коллектива и родителей, на осмыслении ими целей и своих задач в совместной деятельности, на желании сделать жизнь в детском саду интересной, полезной, творческой.
При выборе модели планирования следует учитывать профессиональную подготовку каждого педагога, его опыт, умение видеть результаты своей деятельности, анализировать их, а также условия работы ДОУ.
Педагогический процесс эффективен при условии грамотного планирования. Долгие годы воспитатели планировали свою работу по строго определенной схеме, следуя за выполнением режима дня. На каждый отрезок времени были определены обязательные виды деятельности, формы организации детей, содержание учебно-воспитательной работы.
Выделяют две основные формы планирования: годовой и календарный план.
Годовой план предполагает организацию работы всего коллектива в течение года. В нем выделяются ведущие задачи, методы и приемы, раскрываются формы.
В календарном плане отмечают уже конкретные даты проведения мероприятий из годового плана.
Воспитатель также планирует общие задачи на год по своей группе. В календарном плане, который может составляться на месяц, на неделю конкретизируются задачи и содержание работы. Единой формы плана сегодня не существует. Каждое дошкольное учреждение и даже каждый воспитатель вправе сам определять удобную для себя форму планирования.
В настоящее время воспитатель выстраивает педагогическую деятельность с учетом интеграции, которую понимают как систематизирующий фактор в организации его работы.
Интеграция — взаимопроникновение разделов программы и видов деятельности друг в друга, взаимное совмещение различных задач и образовательных технологий.
Основа интеграции — единая проблема или тема занятия; серии занятий; занятий, совместной и самостоятельной деятельности; разделов программы.
Интеграция может быть реализована по 4 направлениям:
№ |
Интеграция |
Пояснение |
1 |
Образователь-ных областей |
Интеграция разных образовательных областей – важный сдвиг в структурировании программного материала. ФГТ выделяют 10 образовательных областей, которые не должны реализовываться в образовательной деятельности дошкольного образовательного учреждения в чистом виде – необходим их синтез, нужна интеграция, которая обеспечит качественное и количественное изменения формирования качеств личности дошкольника. При этом нужно понимать, что образовательным областям придаёт целостность не столько их объединение, сколько проникновение одной области (или нескольких) в другую. Все образовательные области связаны друг с другом: читая, ребенок познает; познавая, рассказывает о том, что узнал; взаимодействует со сверстниками и взрослыми в процессе исследований и обсуждений. Так взаимопроникновение и взаимосвязь образовательных областей обеспечивают формирование у ребенка целостной картины окружающего мира.
|
2 |
На основе календарно-тематического планирования |
Комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса - определяет логико-содержательную основу целостного образовательного процесса. В соответствии с комплексно-тематическим принципом построения образовательного процесса ФГТ предлагают для мотивации образовательной деятельности не набор отдельных игровых приемов, а усвоение образовательного материала в процессе подготовки и проведения каких-либо значимых и интересных для дошкольников событий. Обучение через систему занятий будет перестроено на работу с детьми по «событийному» принципу. Такими событиями станут Российские праздники (Новый год, День семьи и др.), международные праздники (День доброты, День Земли и др.). Праздники – это радость, дань уважения, память. Праздники – это события, к которым можно готовиться, которых можно ждать. Проектная деятельность станет приоритетной. Критерием того, что данный принцип заработает, станет живое, активное, заинтересованное участие ребенка в том или ином проекте, а не цепочка действий по указанию взрослого. Ведь только активный человек может стать успешным. |
3 |
Основных видов деятельности детей |
Решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей (образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности и образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов) и самостоятельной деятельности детей;
Деятельность как психологическая основа интеграции способна объединять внутри себя разрозненные компоненты и обеспечить необходимые условия для появления нового образовательного продукта, в создание которого включены и педагоги, и дети, и родители. Таким образовательным продуктом могут выступать новое знание, рисунок, танец, спектакль, составленный ребёнком текст и др. В результате освоения интегративной деятельности у ребёнка формируются целостные социальные и психологические образования, интегрированные способы деятельности, легко переносимые из одной сферы в другую, индивидуальный стиль деятельности, освоение социального опыта, развитие творческих способностей. |
4 |
Формирование интегративных качеств личности |
В качестве конечного результата освоения основной общеобразовательной программы определены интегративные качества личности дошкольника. По своей сути личность целостна, системна. В процессе личностного становления ребёнок постепенно обретает самостоятельность как способность к автономному существованию и социальную активность как способность создавать и поддерживать свои отношения со средой. Интегральная индивидуальность каждой личности складывается в процессе воспитания, развития и обучения. |
При планировании интегративный подход может быть отражен в совместной образовательной деятельности с родителями, в планировании деятельности в ходе режимных моментах, в формах образовательной деятельности.
Образовательная область «Труд» направлена на социально - личностное развитие дошкольника, которое также включает образовательные области «Безопасность» и «Социализацию».
№ |
Глоссарий |
|
1 |
Формы планирования |
годовой и календарный план. |
2 |
Годовой план |
организацию работы в течение года, выделяют ведущие задачи, методы и приемы, раскрываются формы. |
3 |
Календарный план |
конкретные даты проведения мероприятий из годового плана. |
4 |
Интеграция |
взаимопроникновение разделов программы и видов деятельности друг в друга, взаимное совмещение различных задач и образовательных технологий. |
5 |
Основа интеграции
|
единая проблема или тема занятия; серии занятий; занятий, совместной и самостоятельной деятельности; разделов программы. |