2. Работа с родителями.

Воспитание и обучение детей с нарушенным слухом должно проводиться в тесном контакте с семьей.

Часть детей воспитывается дома или в дошкольных учреждениях для слышащих детей (при высоком уровне общего и слухо-речевого развития глухого или слабослышащего дошкольника). В этом случае коррекционную помощь ребенок получает, посещая занятия сурдопедагога сурдологического кабинета (центра, отделения) системы здравоохранения или группы кратковременного пребывания (консультативной группы) специального дошкольного учреждения . Занятия с ним проводятся или систематически (как правило, 1-2 раза в неделю), или периодически - 1-2 раза в год ежедневно в течение одной двух недель. Задача педагога в том случае состоит не только в обучении дошкольника, но и в знакомстве родителей с особенностями речевого общения с ребенком, его общего развития и проведения коррекционной paботы. Особое внимание должно быть, уделено овладению родителями специфическими приемами и методами работы по развитию слухового восприятия и обучению произношению. Важно, чтобы педагог в ходе своих занятий основное внимание обращал на формирование первичных произносительных умений, которые родители будут закреплять. Полезно предложить родителям провести занятия в присутствии учителя-дефектолога . Именно в этом случае наглядным становится то, что им понятно, усвоено ими, а что они делают

неверно.5

В том случае, если ребенок воспитывается в специальном дошкольном учреждении (группе) также необходимо привлекать родителей к занятиям с ним. Это значительно повысит эффективность обучения, в том числе и работы по развитию слухового восприятия и обучению произношению. Конечно, наибольшими возможностями обладают те родители, которые могут забирать детей из детского сада ежедневно или на субботу и воскресение. Однако, и те родители, у которых дети бывают лишь на каникулах, могут проводить с ними занятия.

Родители могут выполнять целый ряд упражнений, аналогичных тем, которые проводит педагог. Эти упражнения должны включать работу по закреплению произносительных навыков ребенка и по обучению восприятию на слух речи и неречевых звучаний. Важно, чтобы родители не дублировали педагога, а проводили работу на материале наиболее актуальном именно дома, во дворе, при общении с родственниками.

Родителям необходимо рассказать о возможностях его ребенка в плане использования остаточного слуха, показать, что малыш может услышать, что он может правильно произнести. Для этого целесообразно предложить родителям посетить несколько индивидуальных и фронтальных занятий по развитию слухового восприятия и обучению произношению. При этом очень важно показать родителям продвижение ребенка в развитии слухового восприятия и в произношении.

Родителей необходимо научить пользоваться звукоусиливающей аппаратурой ( в первую очередь индивидуальными слуховыми аппаратами) и показать им основные методические приемы работы с детьми. Полезно предложить родителям провести занятие со своим ребенком, аналогичное тому, которое показал сурдопедагог. По ходу занятия педагог вносит коррективы в работу родителей.

Полезно на субботу и воскресенье или на каникулы давать родителям конкретные задания по развитию остаточного слуха ребенка и закреплению его произносительных умений. Важно, чтобы родители проводили работу с ребенком, используя индивидуальные слуховые аппараты, учили ребенка воспринимать с их помощью звуки окружающего мира.

Большую помощь в работе с родителями по развитию слухового восприятия и формированию произношения могут оказать родительские конференции, на которых папы и мамы делятся опытом своей работы, демонстрируют успех своих детей.